八年级语文下册 第六单元 第26课 小石潭记课件2 （新版）新人教版.ppt

小石潭记 柳宗元 第2课时 八年级语文 下新课标 人 诊断导入 翻译下面重点语句 1 隔篁竹 闻水声 如鸣珮环 心乐之 翻译 隔着竹林 就能 听到流水声 好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音 我的心情高兴起来 2 皆若空游无所依 翻译 都好像在空中游动 什么凭借也没有 3 其岸势犬牙差互 翻译 那石岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐 4 坐潭上 四面竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 翻译 我 坐在潭边 四周有竹子和树木围绕着 静悄悄的 没有人迹 使人感到心情凄凉 寒气透骨 真是太寂静幽深了 精读研讨 一 研读品味第一段 1 用简洁的语言概括第一段的段意 写发现小潭的经过 描绘潭的概貌 2 作者是怎样发现小石潭的 用文中语句回答 隔篁竹 闻水声 如鸣珮环 心乐之 伐竹取道 下见小潭 精读研讨 3 小石潭的全貌是怎样的 全石以为底 参差披拂 潭由整块石头形成潭底 靠近岸边 石头有些部分翻卷过来露出水面 成为坻 屿 嵁 岩各种不同的形状 精读研讨 4 作者为什么给这潭取名为 小石潭 本段围绕小潭的什么特点来写的 全石以为底 近岸 卷石底以出 为坻 为屿 为嵁 为岩 故名 小石潭 围绕着 石 的特点来写潭的 先用水声 水色从侧面烘托 水声清脆 水色清冽 正由于它是个 石 潭 接着从正面落墨 写出石潭中石头的种种形状和姿态 然后又就树的长势从旁描绘 石 精读研讨 5 第一段描写了哪些景物 作者按什么顺序来描写景物的 运用了怎样的写作手法 写了篁竹 水声 小潭和潭边的青树 藤蔓 按游览的先后顺序来描写景物 用的是先闻其声 后见其形 移步换景 的写法 作者不是停留在一点上看 而是向前走去 引导我们看到不同的景物 很像一部山水风景影片 精读研讨 6 选择第一段中自己最欣赏的一句话 从语言运用或修辞的角度加以赏析 示例 隔篁竹 闻水声 如鸣珮环 心乐之 伐竹取道 下见小潭 运用 隔 闻 伐 取 见 等动词 生动准确地写出了作者发现小石潭的经过 同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处 表达了作者欣赏景色时的心情 为下文写环境的 寂寥无人 其境过清 埋下伏笔 精读研讨 二 赏读第二段 1 第二段写了哪些景物 用的是什么写法 描写了潭水 游鱼 用的是特写镜头 2 潭水有什么特点 作者分别从哪几个角度去写的 请结合课文简析 清澈 作者分别从游鱼 阳光 影子等各个角度去写的 整段无 水 字 但无一处不在写 水 正面写鱼 侧面写水 写的是鱼 见的是水 先写鱼的游 空游 突出水清澈的程度 接着写鱼的影 借日光来显示 太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚 可见水的清澈 精读研讨 3 作者是怎样写鱼的 这段描写渗透了作者怎样的感情 作者采用动 静相结合的方法 先描出生动的画面 再加上拟人化的手法 先写鱼儿呆呆地一动不动 佁然 就是呆呆的样子 潭底石头上印着清晰的鱼影儿 这是静止的画面 忽然 一些鱼飞快地游向远处 一会儿游到这儿 一会儿游到那儿 非常活跃 这是活动的画面 这些鱼儿 又好像跟游人同样的快乐 这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上 好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的 精读研讨 三 赏读第三段 1 第三段描写小潭源流 依次抓住溪身岸势的什么特点来描写 运用了什么修辞手法 抓住岸身的曲折 蜿蜒 岸势的参差不齐来写的 运用比喻的修辞手法 写小溪 就溪身说 作者形容它像北斗星那样曲折 这是静止的 就溪水说 作者形容它像蛇行那样曲折 这是流动的 这里用了两个比喻 一静一动来描写小溪 准确地抓住了景物的特征 精读研讨 2 如何理解小溪的 明灭可见 因为小溪是那样曲折 所以望过去一段看得见 一段看不见 看得见的一段水面反映着天光云影 所以明亮 看不见的一段光亮就灭了 一明一灭 非常精确地写出了作者所看到的景物的特征 精读研讨 四 赏读第四段 第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受 描写了小石潭中怎样的气氛 反映了作者怎样的心情 凄清寂静的气氛 作者极力描写小石潭的幽静 甚至浸透到人的心灵里去 把景物跟心情结合起来 写出一种境界 在这种境界里 透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境 表现了作者在寂寞的处境中忧伤的情感 对话柳宗元 1 精读感悟 体会以景写情的写法 小石潭的美景令人目不暇接 仿佛置身其境 自古以来 多少文人墨客对 小石潭记 称赞不已 如果你也坐在潭边 会有什么感受 对话柳宗元 2 深入探究 走近柳宗元 面对如此优美的景色 作者却是如此忧伤 文中的哪几句体现了作者忧伤的情感呢 坐潭上 四面竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃 对话柳宗元 3 文章前面写 心乐之 后面又写 悄怆幽邃 一乐一忧似难相容 该如何理解 柳宗元因政治原因被贬到永州 一贬就是十年 政治的失意 使他不得不寄情山水 但眼前的景色 即使再美 也不能真正解他心中的忧愁 因为他是一个有强烈责任感的 忧国忧民的伟大的人 他时刻牵挂着天下的黎民百姓 他怎能有心情来享受这大自然的美景呢 探讨写法 1 作者是怎样发现小石潭的 隔篁竹 闻水声 如鸣珮环 潭中水声悦耳动听 引起作者好奇 于是 伐竹取道 下见小潭 发现了小石潭 探讨写法 2 本文是怎样逼真 生动 传神地描写小石潭及周围景物的 试以第二段描写潭中的游鱼为例 在这里 作者不是单纯地写游鱼 而是既写鱼 又写水 最后还落笔于 其境过清 的意境 你看 鱼儿在水中游 就像在空中浮游没有依凭一样 阳光照射下来 深深透进水底 鱼儿的影子都落在潭底的石头上 三言两语 在写鱼中就写出了水的澄澈和天色的晴和 如果不是日丽 不是风和 不是水清 游鱼能 影布石上 能给人 皆若空游无所依 的感觉吗 我们再来看看写鱼 鱼儿呆呆地一动不动 忽然 又飞快地向远处游去 来来去去 轻快敏捷 好像和游玩的人嬉戏一样 这里有静景 也有动景 不仅活灵活现地表现了鱼的姿态 而且以动衬静 惟妙惟肖地创造了 寂寥无人 的境界 鱼儿能这样往来自若 岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰 此地的环境之 清 吗 而段末一句 似与游者相乐 则用拟人的手法 把人与鱼巧妙地交织在一起 寄寓着作者的诗情 在这里 无论是以鱼写水 还是以鱼写静 用的都是侧面烘托的写法 这种写法用得好 往往能够收到正面描写所难以达到的效果 读背课文 利用 减法 法则 背诵全文 尽可能表达出作者的情感 第一遍 从小丘 行百二十步 隔 闻 如鸣 心 之 伐竹 见小潭 水尤 全石 底 近岸 卷石底 为 为 为 为 青树 蒙络 参差 第二遍 从小丘 篁竹 水声 珮环 心 取道 下见 水尤 全石 底 岸 石底 出 为 为 为 为 我做导游 选择文中自己最喜欢的一处景致 设计一段导游词 允许发挥想象做形象的描述 以引起 游客 的游玩兴致 请4 5名学生为全班同学导游 时间允许的话可以多请几位学生 评评谁最棒 布置作业 感悟情怀 探讨人生 其实柳宗元大可以学一学 采菊东篱下 悠然见南山 的陶渊明 也可以像吴均一样 从流飘荡 任意东西 可是他为什么没有这么做 参考以下资料说说自己的理解 材料补充 他 柳宗元 是中国文人 他是封建时代的中国文人 永州归还给他一颗比较完整的灵魂 但灵魂的薄壳外还隐伏着无数诱惑 这年年初 一纸诏书命他返回长安 他还是按捺不住 欣喜万状 急急赶去 余秋雨 文化苦旅 柳侯祠 布置作业 在永州 柳宗元被贬十年 由在京城时直接从事革新活动 转到了思想文化领域 这是他继续坚持斗争的十年 广泛研究古往今来关于哲学 政治 历史 文学等方面的重大问题 撰文著书 封建论 非国语 天对 六逆论 等著名作品 大多是在永州完成的 柳州是柳宗元人生的最后一站 但他仍然放不下个人的政治抱负 余秋雨先生在 柳侯祠 中这样写道