浅谈班主任与学生的谈话技巧.doc

浅谈班主任与学生的谈话技巧 浅谈班主任与学生的谈话技巧【一】 班主任通过与学生个别谈话，与学生直接接触，可以有意识的主动了解和研究学生。不同的谈话对象，有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动特点，遵循学生心理活动规律，能使谈话达到事半功倍的效果。 一、喜悦心理 这种心理一般出现在被评为“三好”、“优秀”和新生选为班干部，或由原来的一般的班干部调整到较重要的职务的学生中。由于他们平时在学习和工作中表现出色，群众威信较高，因此他们在未道破谈话意图之前，能够根据某些迹象推测出，此次谈话一定能体现全班同学和班主任对自己的信任，因而他们一般能比较容易接受指出的缺点。同这类学生谈话时，可以开门见山，迅速入题，直接挑明班主任意图，从而指出其醒悟点一是自身应克服的弱点，二是提出更高的要求。 二、恐惧心理 这种心理大多因较严重地违反了学校或班级规章制度，担心受处分。一般表现为意志消沉，手足无措。与这类学生谈话，首先要实事求是地挖掘他过去的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，树立信心，并指出其努力方向第一，肯定成绩和优点;第二，寻找进取的途径和方法。 三、自弃心理 这类心理多出现在学习不够认真，成绩较差，组织纪律观念较为淡薄、屡遭批评的学生身上。他们缺乏朝气和信心，自尊心减退。对这种学生应多找他们谈话沟通情感先用激将法，激其自强，再提出要求，加以引导，促其振奋。要想触及这类学生心灵，引起反思和醒悟，可以从其痛心处、寒心处及会心处谈起，如有必要，可实行跟踪谈话。 四、无所谓心理 这种心理常出现在认为自己在班上不前不后、甘居中游的学生，或认为自己功劳不大、苦劳不少、久任班干部的学生身上。这类学生奋斗精神不强，对自己的学习和工作要求不高，只求过得去。对于班主任的谈话，不积极也不消极。对这类学生，班主任经常利用课外时间、班上举行的文娱体育及校外游览等集体活动的机会，主动接触他们，沟通情感，启迪思想，打气鼓励，开启动力。只要班主任能把集体的温暖、老师的关心送给他，对他信任和支持，他就会扬起风帆、加足马力，拓展前进。 总之，班主任要根据学生不同的心理表现，与学生谈心里话，通过相互谈心和交心，把工作做到学生的心坎上。只有把握住学生的思想脉搏和心理倾向，才能有的放矢，因势利导地进行教育工作。 浅谈班主任与学生的谈话技巧【二】 一、班主任角色的转变。 班主任角色的转变对于全面提高学生素质，培养符合新时代要求的人才是非常重要的。以前只是停留在知道有这么个说法，而从没去思考过该如何把这一角色在自己身上发生转变，更不知道该向那个方向转变?通过学习刘正荣教授编撰的一线班主任工作法一书才真正意识到教师的角色应当发生如下转变。 (一)由“偏爱型”向“博爱型”转变。 在新课程理念下，做好班主任工作的首要条件是班主任必须转变观念，深入班级、了解每一个学生、相信每一个学生都有才。善于挖掘学生的潜能，把爱洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的学生，而应该通过教育和引导，使每一个学生都能成才。 (二)由“专制型”向“民主型”转变。 传统意义上的师生关系，是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。这种专制型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备新时代所要求的创新精神。而新时代呼唤新型的民主平等的师生关系，班主任要树立班级的主体是学生、师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念。比如，在班干部的选择上，就要多听学生的意见，进行广泛地民主选举，这对于日后的班级管理，相比于班主任自己定夺的方式，利大于弊。 (三)由“简单粗暴型”向“细致耐心型”转变。 在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大不满。班主任要关心、爱护每一个学生，主动与学生交流，要注意在交流时要多一些亲和、少一些冷漠，多一些换位思考、少一些严厉指责;班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受;在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都轻松愉快地成长。这些是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。 (四)由“限制型”向“开放型”转变 班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看的太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。这也正是我现在正在做的。 二、自身素质的提高。 班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期教育实践中进行修养与锻炼形成的。通过对一线班主任工作法的深刻学习，用所学的相关理论和经验指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。 (一)、不断学习，完善自己的知识结构。 优秀的班主任，对自己的学识从不满足，从书中学、从网上学、向他人学。在观看班主会技能大赛上一些参赛者清晰的思路、深刻的见解、流畅的表达、机智的应变，充分显示其丰富的内涵和平时历练，“腹有诗书气自华”，只有平时多读、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发。 (二)、不断实践，完善自己的能力结构。 专业能力，对于一个班主任来讲非常重要，如班级学习成绩、班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。 (三)、不断研究，增强自己的科研意识。 注重教育理论学习研究，探索教育规律，提高教育工作的实效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学，在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上，有独道的见解和创新，形成理论，创设出自己的教育思想和风格。 三、班主任与学生的谈话技巧。 作为班主任，若有多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找学生们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情;有的学生却因谈话则加重了思想包袱，甚至产生顶撞现象。这说明班主任与学生谈话不仅要有思想性和哲理性，还要掌握一定的技巧。下面结合本人的经验和体会谈以下几点： (一)谈话前要有精心准备。 当确定谈话的对象后，首先要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，不但问题解决不了，反而会增加新的矛盾。所以只要对要谈话的对象有一个整体的了解，才能把握谈话的主动权，达到谈话的目的。一般要先了解对方对方思想症结所在，接着，要研究对方的性格特点，才能因人而异，对症下药。 (二)适时提问，讲究技巧。 被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任就当学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，而要全神贯注。抓住适当时机加以引导。学生的性格若是开朗的，谈话则可开门见山，直奔主题;若是自尊心强的学生，则可采取委婉含蓄的谈话技巧，让人思而得之。 (三)动之以情晓之以理。 班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。有一位老班主任找一位吸烟的学生生谈话时，不是仅仅用校规警告他。而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，经常咳得历害。同时，也给他算了一笔经济账。并且，请学生监督他，自己也开始戒烟。那次谈话之后这位学生再也没吸烟。这位班主任也戒除了抽烟的习惯。这次谈话之所成功，一是采用摆事实，讲道理的方法，二是现身说法，以身作则。这样引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。这是一种极其有效的办法。由此可见，说服学生，做学生思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。 四、班级管理艺术。 新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人的效果。 (一)批评学生的方式方法。 要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题;批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错;教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。 (二)要对学生正确的评价，鼓励学生。 教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一个学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周都要写出工作总结，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力的学习。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要