生于忧患死于安乐 (3).doc

生于忧患，死于安乐教学设计教学目标：1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。2、朗读全文，进一步培养文言语感。3、理清文章思路，把握文章中心。4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意。2、积累文言词语、名言警句。教学难点：分析结构，把握主旨。教学设想：课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。教学方法：朗读自主学习讨论点拨练习教学过程：一、课前活动：学生自由朗读课文。二、导入新课：有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的生于忧患，死于安乐这篇文章。三、 朗读训练，培养语感。1. 听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、自由朗读课文。3、检查朗读，发现朗读问题。4、示范朗读，明确朗读节奏。四、整体感知课文：1、出示投影，明确学习要求：（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。（2）理解课文结构思路和中心。（3）你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。2、小组自主学习、讨论：（1）结合工具书和课文注解疏通文意。（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。4、引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增 衡=横 拂=弼词类活用：苦：使受苦； 劳：使劳累； 饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦； ：使坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。虚词：于：在；从；给；由于5、提问学生口译课文。五、探讨文章的结构和中心：思考下面的问题：1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？2、第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？3、课文是怎样论证中心论点的？4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。六、 朗读、背诵。七、 小结： 出示投影： 议论问题：对待困难、成才、治理国家 中心论点：生于忧患，死于安乐 列举事例：六个人物 道理论证：个人：生于忧患国家：死于安乐 八、布置作业。 上述六人和与此相似的其他人。（经得起考验的有志人士、有才能、可以担当大任的人） 9、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也”的结论，增强论证的说服力。 10、再读：故天将降大任于是人也等到曾益其所不能。 11、这一大句阐述的道理是什么？成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。 在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。 在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 其结果才能动心忍性，(受磨练的益处)增益其所不能。 12、最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 13、最后一段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因(国家)。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 2 14、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。 15、本文的中心论点是什么？（生于忧患，死于安乐） 16、成语居安思危和孟子二章中的（生于忧患）（死于安乐）都告诫人们要有忧患意识。 17、文章的论据思路是怎样的？（从个人到国家、从小到大、从点到面） 18、生于忧患死于安乐说明了什么道理？ （要有忧患意识、逆境成就人才、苦难是对人生的一种磨练，只有战胜苦难，才能取得成功。） 19、本文和第一篇得道多助，失道寡助相比，它们提出阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？ 相同点：都是议论文，都运用了道理论证，都属于治国理想的议论文。 不同点：得道多助，失道寡助属于道理论证，生于忧患死于安乐既有举例论证，又有道理论证。 20、文章正面论述 生于忧患 反面论述 死于安乐 四、挖掘美点 文章有不少美点，美在哪里呢？（排比美、对称美、结构美、论据美、思想美，美在详略得当、美在短而精辟） 五、拓展延伸 1、温总理在四川发生地震的时候，说过“多难兴邦”，你认为这句话与什么有关？（忧患意识） 2、辩论： 辩题 ：是否有忧患意识 正方我方认为不管从个人、集体乃至于国家，都应该有忧患意识。 反方我国地大物博、国富民安、军力强大，不应该有忧患意识。 辩题：环境与成才（选这一论题辩论） 正方逆境对成才更有利 反方顺境对成才更有利 4、分组准备，教师指导结合名人和生活中的例子做论据。 5、展开辩论。 6、今天我们以“环境与成才”为辩论题目，赞成和反对的双方都说出了各自的理由，认识到了不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力。 六、总结 学了课文，你打算怎样面对生活