语文北师大二年级下册看图作文

无家可归的小鸟教学目标：1. 看清图意，联系图画内容，展开想象。2. 能够流利地表达图意。3. 教育学生认识保护环境的重要性。教学重点：看懂图意，能正确表达画面意义。教学难点：根据图意展开联想。教学准备：课件，简笔画。教学方法： 在引导学生分步看懂图以后，让学生联想并表达图意。教学过程： 一、走进快乐漫画王国，拨动言说情趣之弦。 1.师：大家喜欢看漫画吗？(大生异口同声说“喜欢”)喜欢漫画的同学举手，说说你喜欢的漫画人物。生：我喜欢奥特曼。生：喜欢蜡笔小新2.师：你们喜欢的漫画人物可真多，有的老师知道，有的老师还不知道呢。你会欣赏漫画吗？ 3.今天，我们一起走进漫画王国，让我们去欣赏风趣幽默的漫画吧。 二、走进凄惨家园。在画中说，在画中画。 1.师边说边在黑板上画一个画框 ，画上两笔。考考你的眼力，看到了什么？ 生：月亮 师：你看出了一个词语。（板书：月亮）师：你还想到了什么词？ 生：一轮明月 生：我觉得“一轮明月”不合适。 师：说说看。 生：为这个月亮不是圆圆的，圆的月亮才叫一轮明月。 师 (该生握手 )你真了不起，不仅观察仔细，而且很会倾听。建议改成什么比较好？ 生：一弯新月”比较好。 师：是上弦月，我们称它为“新月”。你还看到了什么？ 生：月亮挂在天空。 师：想到了句子。 师：你能加上修饰的词语吗？ 生：弯弯的月儿挂在天空。 生：弯弯的新月慢慢从东方升起。 师：一个“升”字，让月亮动起来了。 生：这是一个月光皎洁的晚上。 师：你看出了画外之画。从月亮你看出了“晚上”这个时间 师：这弯新月像什么？说句打比方的话。 生：像一个弯弯的小船。 师：量词用得不恰当，换一个。 生：像一条弯弯的小船。 师：比方不仅使我们说话生动形象，显得很有文采。 师：假如大诗人李白来到这儿，他看到这弯月亮会干什么呢？ 生：他会写诗。 师：能说说李白描写月亮的诗吗？ 生：静夜思2.师：一样的月儿，我们想到了词、句,诗人想到吟诗。从刚才大家的观察与想象中，我们可以得出这样一天欣赏漫画的经验。 漫画上的一个符号、处景都在表达着一个词语、个句子、段话或一个故事。（齐读） 师：这句话前面的“一个词语，一个句子，一段话”好理解。后面的故事就不好理解了。请继续往下欣赏你就明白了。 3.师（添画上一只小鸟）能看懂吗？看到了什么？ 生： 师：能用上一边，一边说吗？ 生： 师：它看到了什么？师画另一只小鸟 生： 师：前面已经有一只小鸟，这应该是另一只小鸟，如果是流泪是因为什么？ 生： 师：到底是为了什么哭泣？（再画山坡、树桩）现在知道小鸟为什么哭了吗？ 两只小鸟在交流什么？ 生： 师：一只小鸟会说什么？ 生：但它知道这是人类干的。 生： 师：送给你一句话，树桩在哭泣，还有谁会告诉小鸟？ 生： 师：是呀，月亮站得高，看得远，它会怎么说呢？ 生： 师：地上还有谁会告诉小鸟？ 生： 三、走出具体画意，想象家园过去与未来。 师：小鸟看着一个个树桩，光秃秃的山，难道不会想起以前美好的家园？（板书：以前）小鸟以前的家园是怎样的呢？ 师描述：一个明媚的早晨，太阳慢慢从东方升起，森林里的一切都苏醒过来了，你听谁先起来了？（播放鸟儿婉转的鸣唱） （生感受以前家园的快乐和幸福） 师：你仿佛看到了什么？听到了什么？用词来形容动物的生活。 生： 师：具体说一说。 生： 师：两只小鸟就这么想着从前幸福的生活，今晚他们会去哪里？ 生： 师：你觉得后来这里又会发生什么变化呢？（板书：后来） 生： 四、巧起画名突主旨，习作有法好下笔。 师：现在我可以自信的说我们班的同学很会欣赏漫画。你们不仅懂了画面上的，还看出了画面以外的。你们有没有发现这漫画还没有题目呢，谁来给它去个合适的题目？ 生： 特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术 漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，儿童漫画因其作者群或表现的对象群为儿童而得名。儿童漫画除具备漫画所有的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，还符合儿童的认知心理与审美特点，从而受到儿童的特别喜爱。所谓“童漫作文”，即儿童漫画作文的简称。就是把儿童漫画作为课程资源的一部分，运用到小学作文教学中。特级教师宋运来在其中国儿童漫画与作文赏析一书中，根据表达的主题将儿童漫画划分为“莞尔一笑”幽默类、“原来如此”教育类、“超级想象”想象类、“同一家园”环保类、“童眼世界”探究类、“笑画学习”讽刺类、“别出心裁”创新类等，以方便围绕主题展开作文教学。可以说，童漫作文是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。倡导并实践童漫作文，是著名特级教师宋运来为攻克小学生“作文难”堡垒而做出的尝试性努力。 一般说来，童漫作文具有“趣”、“真”、“活”等特点。其中的“趣”是指，儿童漫画具有与生俱来的幽默基因，寓漫画欣赏于活动中的作文教学，常使学生在好奇与探究、情趣与笑声中度过，为激发学生的写作欲望、提高其内驱力奠定了“趣味”的基础。其中的“真”有两层意思，一是天真、率真，目的在于引导学生通过细致地观察、独立地思考写出独特的体验及联想，展现儿童特有的审美视角；二是有真情实感，鼓励学生展开大胆想象，表达真情实感。其中的“活”是指，教学方式活、表现形式活和教学要求活。童漫作文灵活多样，有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等，可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌等均可。童漫作文究竟应该怎么教？这是许多小学语文教师所关心的问题。宋运来老师经过多年实践，将童漫作文的基本流程归纳为：读图联想表达（口头或书面）讲评，可供老师们借鉴和参考。例如，在执教无家可归的小鸟指导课上，宋运来老师是这样做的： 读图阶段：老师在黑板上画一个画框，依次画出一弯月亮、一只小鸟、另一只小鸟、树桩等，最后构成一幅完整的漫画，展现出小鸟家园遭到人为破坏的景象，很好地吸引了学生的注意，激发起学生浓厚的探究兴趣，同时耐心地引导学生认真观察画面、进行口头语言的表达。“你看到了什么？”“想到了什么词？”“能看懂吗？”“能用上一边一边说吗？”“想象两只小鸟会交流什么？”“小鸟会怎样说？说什么？”在老师的精心引导下，学生不仅读懂了漫画，学会了观察和思考，开始同情并关心小鸟的处境，而且在不知不觉地进行了相应的语言表达训练。 联想阶段：老师进一步激发学生的联想能力，鼓励学生大胆走出具实画意，想象小鸟家园的过去与未来。“小鸟以前的家园是怎样的呢？”“你仿佛看到了什么？听到了什么？”“你觉得后来这里又会有什么变化呢？”在老师的循循善诱地引导下，学生展开想象的翅膀，超越时空地用语言描绘了小鸟家园被破坏之前的状况，以及破坏之后的巨大反差。如有的学生说这儿不久会变成沙漠，连附近的人类也逃离了家园；有的学生说可能洪水来了，变成了一片大海；也有的学生说，第二年小鸟会衔回种子，慢慢地这里又变成了绿洲，成为小鸟的新家园。有了丰富的想象活动所累积的深切体验作依托，学生的口头表达都非常具体、形象、生动、有趣，为后续的作文打下了重要的基础。 表达阶段：老师巧妙地过渡到对学生提出口头或书面表达的要求，使学生能够循序渐进地进行作文实践。“你们有没有发现这漫画还没有题目呢，谁来给它取一个合适的题目？”“说到这里，老师真的相信你们完全看懂这幅画了。可是老师担心有的人看不懂这幅画。大家不如拿起笔把这幅漫画写下来，让更多的人受到启发，受到教育。你可以从现在往前写，这叫倒叙写法；你也可以从以前写到现在再到后来，这叫顺叙写法。选择一种写法写一写这幅漫画，告诉别人这幅画要表达的意思。”学生被激发起强烈的表达欲望，也领会了老师所提示的表达方法，各个摩拳擦掌、跃跃欲试，写出一篇真实有趣的作文自然也就水到渠成了。 讲评阶段：学生写完之后，老师当堂点评四、五位学生的作文。当堂讲评一般效果较好，因为这是对学生的一种及时的评价，而且针对学生作文的具体问题点评，可以让学生明白自己作文的得失，以便更好地发展自己的语言表达能力。宋老师甚至给学生每人发一只红笔，教学生“像老师一样”用不同的符号批改自己的作文，自定等第、自下批语，学生便有了一次神奇的体验。学生知道了老师是怎么评价学生作文的，不就等于明确了应该怎样才能写出好作文的道理吗？有时