(部编)人教2011课标版一年级上册《日月明》.doc

日月明第一课时教学设计 厦门市演武第二小学 卢雅音教学目标： 1. 熟读课文，通过不同形式地朗读，初步感受课文的音韵美。 2. 发现会意字的构字规律，认识“明、力、尘、从、众”等5个生字，并写好生字“力”。 3. 激发自主识字的热情，感受古人造字的智慧。教学重、难点： 尝试用会意字的构字特点，猜字义，识记生字。教学过程 课前播放微课会变魔术的汉字日一、猜字导入，激发兴趣1揭题导入，齐读课题。 （贴板书课题）师：孩子们，今天我们要一起来学习一篇新课文（贴板书课题）日月明。（出示生字卡片：明）这个“明”也是一个与“日”有关的生字，一起来读一读。 明，明，ming。师：它是后鼻音，我们再读一遍。2猜想“明”的意思。师：那它是什么意思呢?你们猜一猜。 指名2-3个说。（评价：这是你的想法。还有吗？）3.理解“明”的含义。师：是不是像你们说的这样呢？一起来看看。（1）课件演示：太阳、月亮升起来的动画。教师引言： 黎明前，大地到处都是黑乎乎的。看，谁出来了?(太阳)天边出现一线鱼肚白，慢慢地，太阳公公升起来了，黑漆漆的天空开始变（亮了）。当太阳升起来的时候，整个大地顿时（亮起来了） 夜幕降临，渐渐地，天黑了，到处都是一片黑暗。瞧，月亮婆婆悄悄地出来了，我们顿时也感到周围变（亮了）。（2）课件演示：日和月合到了一起。师：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了（明）字。现在你们再来说说，这个“明”字是什么意思？预设:A学生说得出来。师：是呀，日是光芒万丈的，月也是明亮的，所以这个“明”就是（亮的）意思。B学生说不出来。教师引导：你们看，当早上太阳升起来时，天就（亮）了；晚上的时候，月亮出来后，周围也变得（亮）起来了。日和月都是明亮的，它们组成的这个“明”字就是（亮）的意思了。4.读句“日月明”，组词。 师：所以说（引读）日月明 再读一遍。（生读） 帮“明”找找好朋友，组个词。5小结会意字的构字规律。 “明”由“日”和“明”构成，它的意义又与“日”、“月”有关，像这种字，我们把它叫做会意字。（贴板书）二、以字引文，发现规律过渡：“明”带来了很多它的好朋友，我们一起来认识它们吧。翻开书72页，一起来看一看吧。1学生借助拼音自读课文。师：现在请大家自己来读一读课文，不认识的字可以请拼音来帮忙，注意把字音读准确，把句子读通顺。2.指名读，检查字音，及时正音。 师：刚才，老师看到大家读得可认真了，现在哪些小朋友愿意来给大家读一读呢？3.师生合作读。 师：看到你们读得这么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。4.全班齐读韵文。师：看到你们现在已经能把课文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出来吗，我们再来一起读一读。5.引导发现规律。师：看来咱们班的小朋友，都很厉害呢！那你们读完了课文，有没有什么发现呢？（课件显红）小结归纳：你们真聪明，这些字都跟“明”一样，都是由两个或两个以上的部分组成，我们再来和它们打打招呼吧。6.再次读文，拍手读。师：一起来拍手读一读课文。三、识字知义，归纳梳理过渡：你们读得可真棒！那明带来的这些好朋友，你们知道它们的意思吗？（一）师生合作学“日月明，田力男。小大尖，小土尘。”1.出示“日月明，田力男。小大尖，小土尘。”师：先来认识这几个朋友吧？谁来说一说。2.交流反馈，相机指导。A.男（1）学生说自己的理解。（2） 识记“力”，字理理解“力”。出示“力”的甲骨文及其演变过程，引导学生明白“力”的字义。（3）理解会意字“男”的字义。出示“男”的甲骨文及其演变过程，引导学生说，并最终能够明白农耕主要是男子的事，所以其本义就是“男子”。注意：这个“男”字，上半部分是“田”，下半部分是“力”字。它的意思，也是把“田”“力”这两个字的意思整合起来，所以它也是个（指着板书） 生接：会意字。（4） 指导“力”的书写。师：这个“力”字也是这节课我们要会写的字，一起来观察下怎么书写。笔顺。师:一起看看它的笔顺。（课件演示）一起来书空一遍。横折钩往上走，顺势一笔撇下来。关键笔画。师：“丿”的长度，横折钩的“钩”要往上提。范写。练写。B.尖（1） 学生说自己的理解。（2） 动手画画平常中你看到的尖的东西的样子。（3） 出示一些图案，（引导说叶尖 笋尖 ）归纳特点：上小下大。（4） 说说平常中还看过哪些东西是尖尖的？（笔尖、刀尖、针尖）C.尘。（1）学生说自己的理解。（2）出示图片，辅助了解。3.引导发现，书写规律。（“尖、尘”中“小”的变化：竖勾变竖。） 师：（边说边书写）“小大尖，小土尘”，那是不是就是像老师这样书写，就组成了“尖”跟“尘”呢？（让孩子自由说不同） 师：其实这是因为对于上窄下宽的字，为了避免笔画的混乱，所以把钩去掉。小结：看来在汉字书写时，不是简单地将几个部分叠加在一起，还要注意有笔画的变化。你们说，这汉字是不是很有趣啊？再来引导学生发现“力”与“男”中的“力”的不同。（“丿”的变化）4. 读句子。师：小小的汉字里有大大的学问呢。这次男女生来合作读读这两句话。过渡：你们动听的读书声把这几个朋友也吸引过来了，我们也跟它们打打招呼吧。(二)自学“二人从，三人众。双木林，三木森”。1.出示句子，学生读这两句话。2.交流自己的理解。师：那这几个字，你们认识吗？谁来说一说？（学生自由说）评价：你觉得是这样的。那你认为呢？3.了解“人”，播放微课活在汉字里的中国人。（微课中识记“林”、“众”，拓展“休”）师：孩子们，你们都很有自己的想法。“人”啊，带来了它的自我介绍，一起来听一听吧。播放微课中，播到“休”、“从”、“众”时，停下来，与学生互动。让学生猜一猜，到黑板上写出自己的猜想，适时引导明白这些字的意思。4.方法迁移，引导自学“双木林，三木森。”师：看来，这“人”字可真有意思啊！这“从”“众”“休”的意思也都是跟“人”有关，他们也都是（会意字）。“林”“森”这两个字，我们也可以用同样的方法来学习。先了解“木”就可以更好地认识它们了。四、由字明理 总结提升1. 游戏互动，知义明理。师:刚才老师发现同学们看得可认真了，现在我要来考考大家。“从”字的古体字是这样写的，那“众”字又是怎样的呢？哪一个同学能够来比比这个字？故意只叫一个孩子来比。孩子遇到问题，让他自己想法解决。预设：生:老师，这要三个人一起做才能比出来。师：那你要怎么办呢？（让学生自己再请2个同学上来帮忙） 师：孩子们，你们可真厉害，这么多人一起合作，完成了这项任务。难怪说-“一人不成众”，团结（力量大）。2 总结。师：今天，我们也一起合作学习了这篇课文，认识这么多会意字。这些会意字中其实还藏着一个小秘密呢，细心的你们，发现了吗？学生说，说不出的时候，师引导发现。（结合板书）孩子们，你们发现没有，这几个会意