核心理念第三稿.doc

办学理念方案审议第三稿【核心理念】（代校训）沐曙光，循大道 阐释：“曙光”，破晓之光，喻指希望之光，胜利之光。“曙光”，是每个日子里第一道亮丽色彩，它柔和，饱满，绚烂，给人温暖，给人希望。“曙光”，也是人生第一道希望之光，代言着青春年华和锦绣前程，是润泽理想、召唤前行之力量。吾校建校伊始名以“曙光”，寄寓了老一辈革命家寻求国家和民族未来、人生幸福之美好理想。这份理想在曙光中学代代传承，并始终闪耀着熠熠光辉。“道”，正当而被公认之事理，万事万物之规律，立身处世之根本。老子道德经曰：“道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”依“道”而行，世界才能走向和谐；依“道”而行，世界的物质和精神才能在和谐中积聚成长；依“道”而行，人才能实现与外部世界的和谐，并最终实现自己内心世界的和谐。教书育人、读书做人之要义在于敬道而重德。道之所以受敬重，德之所以被崇仰，是因为它们之于人不是蒙蔽而是开化，不是强制而是感化，引导人们一切依照规律，遵循准则，务本求道，走向完美。孔子论语学而曰：“君子务本，本立而道生。”礼记礼运：“孔子曰：大道之行也，与三代之英，丘未之逮也，而有志焉。”；庄子天下曰：“天能覆之而不能载之，地能载之而不能覆之，大道能包之而不能辩之，知万物皆有所可，有所不可”；三国魏嵇康释私论曰：“物情顺通，故大道无违；越名任心，故是非无措也。”国学大师钱穆先生也说：“本者，仁也。道者，即人道，其本在心。”道，乃自然运行与人世共通之理，是为“大道”，充塞天地间，隐没人心中，大道至简，大道无形。教育，照彻未来之曙光；学校，孕育希望之摇篮，教师，播洒光明之使者。循道求真，以人为本，育德至上，励志有为，乃是办学之要，为师之要，求学之要。仰君子人格，弘圣贤之道，立身修为，才能直面纷繁与迷茫而葆有浩然之象、超然之心，做到是非分明，处变不惊，终至“得道”境界。曙光中学由革命先辈创立，他们探索真理、追求幸福的坚定信念与远大理想，奠定了吾校教育至正至刚之底色，形成为吾校文化广博厚重之底蕴，其崇高品格、丰功伟绩不仅积淀成曙光人丰富的精神营养，而且堪为曙光师生立身处世、有所作为的道德标杆。高山仰止，景行行止，孜孜以求，心向往之。站在历史、现实与未来的结合点上，我们敬仰革命先辈的光辉思想，弘扬曙光中学的光荣传统，潜心探求办学之道、为师之道、成人成才之道，将先辈前贤在曙光这块圣地上播撒的一抹“曙红”铺展成无限之丰富与灿烂。“红日初升，其道大光前途似海，来日方长。”吾校以“沐曙光，循大道”为校训，激励全体师生坚守理想，怀抱希望，走进曙光，建设曙光，矢志弘道，笃志传道，明志求道，立志得道。“曙光”，破晓之光，喻指希望之光，胜利之光。“曙光”，是每个日子里第一道亮丽色彩，它柔和，饱满，绚烂，给人温暖，给人希望。“曙光”，也是人生第一道希望之光，代言着青春年华和锦绣前程，是润泽理想、召唤前行之力量。吾校建校伊始名以“曙光”，寄寓了老一辈革命家寻求国家和民族未来、人生幸福之美好理想。这份理想在曙光中学代代传承，并始终闪耀着熠熠光辉。“道”，正当而被公认之事理，万事万物之规律，立身处世之根本。老子道德经曰：“道生之，德畜之，物形之，势成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”依“道”而行，世界才能走向和谐；依“道”而行，世界的物质和精神才能在和谐中积聚成长；依“道”而行，人才能实现与外部世界的和谐，并最终实现自己内心世界的和谐。教书育人、读书做人之要义在于敬道而重德。道之所以受敬重，德之所以被崇仰，是因为它们之于人不是蒙蔽而是开化，不是强制而是感化，引导人们一切依照规律，遵循准则，务本求道，走向完美。孔子论语学而曰：“君子务本，本立而道生。”礼记礼运：“孔子曰：大道之行也，与三代之英，丘未之逮也，而有志焉。”；庄子天下曰：“天能覆之而不能载之，地能载之而不能覆之，大道能包之而不能辩之，知万物皆有所可，有所不可”；三国魏嵇康释私论曰：“物情顺通，故大道无违；越名任心，故是非无措也。”国学大师钱穆先生也说：“本者，仁也。道者，即人道，其本在心。”道，乃自然运行与人世共通之理，是为“大道”，充塞天地间，隐没人心中，大道至简，大道无形。教育，照彻未来之曙光；学校，孕育希望之摇篮，教师，播洒光明之使者。循道求真，以人为本，育德至上，励志有为，乃是办学之要，为师之要，求学之要。仰君子人格，弘圣贤之道，立身修为，才能直面纷繁与迷茫而葆有浩然之象、超然之心，做到是非分明，处变不惊，终至“得道”境界。曙光中学由革命先辈创立，他们探索真理、追求幸福的坚定信念与远大理想，奠定了吾校教育至正至刚之底色，形成为吾校文化广博厚重之底蕴，其崇高品格、丰功伟绩不仅积淀成曙光人丰富的精神营养，而且堪为曙光师生立身处世、有所作为的道德标杆。高山仰止，景行行止，孜孜以求，心向往之。站在历史、现实与未来的结合点上，我们敬仰革命先辈的光辉思想，弘扬曙光中学的光荣传统，潜心探求办学之道、为师之道、成人成才之道，将先辈前贤在曙光这块圣地上播撒的一抹“曙红”铺展成无限之丰富与灿烂。吾校以“沐曙光，循大道”为校训，激励全体师生坚守理想，怀抱希望，走进曙光，建设曙光，矢志弘道，笃志传道，明志求道，立志得道。【学校精神】布置洪炉铸少年阐释：洪炉，指大炉子或大火炉，多喻指陶冶和锻炼人的环境。梁任公曰：“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立少年雄于地球则国雄于地球。”“红日初升，其道大光前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”吾校创始人李主一先生在建校之初有诗曰：“布置洪炉铸少年年年春夏诵和弦栽成桃李浓阴遍文化中心岂偶然。”这是革命前辈关于教育观和人才观的经典表达，其思想至今依然熠熠生辉。欲将平庸学童培养成身心俱健之翩翩少年，将芸芸学子造就为德才兼备之时代英才，教育任重道远，学校义不容辞，教师责无旁贷。教育理应是一座洪炉。公平与正义、自由与民主、平等与博爱、科学与文化、传统与现代人类一切文明元素汇集于斯，点燃于斯，化为蓬勃之火、绚烂之光、浩然之象、大成之功。曙光中学理应是一座洪炉。“师者，所以传道受业解惑也”，曙光的教师要做德艺双馨的司炉人，依循天地人间之道，胸怀仁慈博爱之心，肩负育德启智之责，用理想点燃理想，用人格化育人格，用智慧启迪智慧。“洪炉点雪，恍然非平时之境。”曙光中学点染着至正至刚、厚重广博的革命传统底色，浸润着海纳百川、开明睿智的上海城市精神。吾曙光是智慧之炉，文化之炉，精神之炉，沐浴古代圣贤的思想之光、继承革命先辈的光荣传统，循道而为，诲人不倦，在此，顽金钝铁尽可陶熔，懵懂愚顽皆能铸就。读书求学是践行理想之旅，高中岁月是人生“破晓”之时。沐浴曙光，循道前行，成长方能超越平庸，走向卓越；敬德崇贤，修道明论，人生必定灿然若花，臻至圆满。洪炉，指大炉子或大火炉，多喻指陶冶和锻炼人的环境。梁任公曰：“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立少年雄于地球则国雄于地球。”“红日初升，其道大光前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”吾校创始人李主一先生在建校之初有诗曰：“布置洪炉铸少年年年春夏诵和弦栽成桃李浓阴遍文化中心岂偶然。”这是革命前辈关于教育观和人才观的经典表达，其思想至今依然熠熠生辉。欲将平庸学童培养成身心俱健之翩翩少年，将芸芸学子造就为德才兼备之时代英才，教育任重道远，学校义不容辞，教师责无旁贷。教育理应是一座洪炉。公平与正义、自由与民主、平等与博爱、科学与文化、传统与现代人类一切文明元素汇集于斯，点燃于斯，化为蓬勃之火、绚烂之光、浩然之象、大成之功。曙光中学理应是一座洪炉。“师者，所以传道受业解惑也”，曙光的教师要做德艺双馨的司炉人，依循天地人间之道，胸怀仁慈博爱之心，肩负育德启智之责，用理想点燃理想，用人格化育人格，用智慧启迪智慧。“洪炉点雪，恍然非平时之境。”曙光中学点染着至正至刚、厚重广博的革命传统底色，浸润着海纳百川、开明睿智的上海城市精神。吾曙光是智慧之炉，文化之炉，精神之炉，沐浴古代圣贤的思想之光、继承革命先辈的光荣传统，循道而为，诲人不倦，在此，顽金钝铁尽可陶熔，懵懂愚顽皆能铸就。读书求学是践行理想之旅，高中岁月是人生“破晓”之时。沐浴曙光，循道前行，成长方能超越平庸，走向卓越；敬德崇贤，修道明论，人生必定灿然若花，臻至圆满。学校精神是学校在长期的办学实践中逐渐形成的、被学校成员广泛认同和信守的群体风尚、价值理念、思想境界。以“布置洪炉铸少年”为学校精神，有利于建设和谐进取的团队，激励全体员工忠诚于共同的事业，以大局为重，真诚团结，相濡以沫，同舟共济，真正找准自己在学校价值链上的位置，为振兴曙光奉献激情与才智。【教育理念】 学业与生活合一，教育与生命相融。阐释：这里的“学业”可理解为广义的读书学习；这里的“生活”包含广泛的社会实践。现代教育认为，生活不是简单的生存，而是生物生存和发展进行的各种活动，学习只是生活的一部分。“生活即教育”是陶行知教育思想的核心。生活和实践无处不在、无时不变，读书学习也时刻不能脱离生活和实践。学校教育、个人学习必须与现实生活和社会实践密切关联、紧密结合、高度统一，学生既要向书本学习又要向实践学习，既要善读有字书也要会读无字书，才能活读书，读活书，成为有用之才。学业与生活、学习与实践是一种终身教育，是与人生共始终的教育。快乐的学业与快乐的生活是一个统一体，如同一枚硬币的正反两面不可分割。学业与生活合一，是为学之道，也是施教之道。这里的“教育”是指广义的学校教育，包含学校培养人的一切物质形态和行为方式；这里的“生命”既指物质生命也指精神生命。学校教育理应怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索追寻教育的本真：将生命融于教育，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。“生命教育”是现代教育的重要理念，其要义是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、热爱生命、珍惜生命、享受生命、提升生命质量、获得生命价值。生命教育之指向不只是惠泽人类，还要让人类与其它物种的生命在同一片蓝天下和谐共生。教育是基于生命的事业，生命教育就是人性教育。教育与生命相融，是人性之道，也是教育之道。 奉行“学业与生活合一，教育与生命相融”，就是循教育之大道，学人生之真道，悟生命之善道。这里的“学业”是指广义的读书学习；这里的“生活”包含广泛的社会实践。现代教育认为，生活是生物生存和发展进行的各种活动，学习只是生活的一部分。“生活即教育”是陶行知教育思想的核心。生活和实践无处不在、无时不变，读书学习也必须与现实生活和社会实践密切关联、紧密结合、高度统一。学生既要向书本学习又要向实践学习，既要善读有字书也要会读无字书，读活书，活读书，才能成为有用之才。学业与生活、学习与实践是一种终身教育，是与人生共始终的教育。快乐的学业与快乐的生活如同一枚硬币的正反两面不可分割。学业与生活合一，是为学之道，也是施教之道。这里的“教育”是指广义的学校教育，包含学校培养人的一切物质形态和行为方式；这里的“生命”既指物质生命也指精神生命。学校教育理应怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索追寻教育的本真，将生命融于教育，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。“生命教育”是现代教育的重要理念，其要义是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、热爱生命、珍惜生命、享受生命、提升生命质量、获得生命价值。教育是基于生命的事业，生命教育就是人性教育。教育与生命相融，是人性之道，也是教育之道。教育理念是学校依据自身办学的价值观对教育活动内在规律认识的集中体现，是对教育行为持有的基本态度和主张，是从事教育活动的信念。奉行“学业与生活合一，教育与生命相融”，就是循教育之大道，学人生之真道，悟生命之善道。【管理理念】宏豁有道，精微有序。阐释：宏豁有道。宏观而论，管理是化平凡为神奇的事业，学校管理面对的是人，也是具有广泛文化意义与深刻精神活动的事业。管理者要有海纳百川的胸襟，高瞻远瞩，情理并重，豪放无拘，立大志、怀大度、重大局、谋大事。宏观的管理是“道”，大道无形，大道无碍。学校管理者要立足制高点，开创一片让思想自由驰骋的天地，艺术地调动人的内在欲望，让全员激情洋溢、心情愉悦地做事。精微有序。 微观而言，管理追求方法和细节的完美，学校管理要直面具体的“点”，具体的人和事，管理之策就是分析和解决问题之策。管理者要富有智慧，思虑周密，决策科学，服务到位，恪守规章，操作有序，抓基础、重过程、讲效率、求质量。微观的管理是“术”，是智慧，是正确做事的方法，办学校、搞教学、做研究，必须专心致志，细针密缕，精益求精，力争最佳，力求完美。管理理念是对学校所遵循的一系列管理理念与所追求的管理理想的概括性表达，是一切治校行为的出发点。“宏豁有道，精微有序”，从哲学高度揭示了学校管理的价值指向与原则。【办学定位】共性相融，个性彰显。阐释：共性是指事物的普遍性质。曙光中学必须遵循基本的教育规律，坚决贯彻党的教育方针，严格执行国家课程，按时代要求培养人才，这是办学的根本准则。个性是指事物的特殊性质。曙光中学具有独特的文化血脉、历史资源、现实状态及未来诉求，因而必须确立合乎本校发展需要的策略和路径，尊重传统，弘扬特色。办学定位是在学校现实形态和未来趋势的结合点上对自身本质特征的框架性勾勒，主要回答学校“在哪里”的问题。在教育竞争日益加剧的今天，一所学校只有准确进行办学定位，才能使办学指向更明确、才可能在公众心目中留下鲜明印象，才能提升自己的核心竞争力，赢得社会声誉。“共性相融，个性彰显”的定位，揭示了尊崇共性与凸显个性的辩证统一关系，完全符合办学之道，对学校发展具有极强的指向性，能够帮助学校找准位置、确定方向，既依循规律又勇于突破。【学校使命】（代校风）循道，明道，弘道。阐释：“循道”就是遵循天地人间大道，坚持传播正义、公平、博爱、民主、自由、科学等核心价值观；“明道”就是在学校发展的过程中，潜心求索办学之道、育人之道、为师之道、求学之道。“弘道”就是要恪守真理，尊崇规律，潜心修为，并光大曙光中学的优良传统。学校使命主要指学校存在的独特理由与价值，它回答学校为社会的繁荣、教育的进步和人才的培养承担何种义务。“循道，明道，弘道”是在全面总结办学实态和充分展望办学理想的基础上对我校办学使命的个性化概括，是在审慎分析生源实态和深刻领会党和国家教育方针的基础上对我校育人使命的校本化表达。只要我们循道而行，那么一切的教育理想，一切的办学意义，都将在这里趋向于成为现实，我们的师生就必然能实现“胸怀使命、肩扛责任、手握智慧、脚踏实地”的成长目标。“循道，明道，弘道”可作校风使用。【办学要略】合道合心，自强自新。阐释：合道合心就是志同道合，戮力同心。志同道合是一个团队赖以生存和发展的核心元素，即：建立共同的人生信念，恪守共同的价值取向，指向共同的奋斗目标，凝心聚力，同舟共济，共创伟业。自强自新就是怀抱理想，奋发图强。曙光的理想就是在同类学校中勇争一流，直面挑战，勇于变革，自我激励，自强不息，日有所进，日有新得，以显著的业绩树立品牌学校形象。办学要略是指从学校的实践中高度概括出来的、为提升学校核心发展力而需着重实施的办学策略。学校工作千头万绪，指向也各不相同，平均用力显然不是科学因应。这就需要我们将一切事项纳入“一盘棋”当中考虑，从学校未来发展的大局出发，在所有矛盾中抓住主要矛盾，也就是重点做好那些能促使学校迅速上位的关键点，再以纲举目张之势带动学校全局性工作的进步。如果说“自强自新”是努力目标，“合道合心”就是关键策略。【学校愿景】择高而立，向宽而行。阐释：曙光是一所革命传统学校，寄寓了革命先辈和仁人志士的远大理想。80多年来不断发展，备受瞩目，也曾经曲折，广受议论。迁至新址，是学校实现新一轮发展的宝贵契机，也承载了更多希望和责任。在建设知名学校、品牌学校的征途上，需要大气魄、大境界，富有理想，追求卓越，超越既往，超越自我。眼界高远才能定位高远，登高望远才能穷尽目力，“择高而立”就是大气魄、大境界。务实的态度、平实的作风和扎实的措施，是学校实现高远理想的基础。“向宽而行”就是要选择正确的路径和方法，勤于实践，科学实践，有效实践，积淀实力，强基固本，不断拓展学校内涵发展的空间，不断取得人才培养的辉煌业绩。学校愿景是学校对未来理想和长远发展所描绘的纲领性蓝图，也就是回答学校“到哪里去”的问题。处理好“择高立”与“向宽行”这对辩证统一的关系，实现仰望星空与脚踏实地的完美结合、理想主义与现实主义的完美结合、浪漫情怀与科学精神的完美结合，就能把曙光中学打造成内外兼修、形神具备的知名品牌学校。【校训】沐曙光，循大道（阐释见前） 【校风】循道，明道，弘道。阐释： “循道”就是遵循天地人间大道，以传播核心价值观为追求；“明道”就是潜心求索办学、育人、为师、求学、发展、成功之规律。“弘道”就是继承和光大曙光中学优良传统，恪守真理，尊崇规律，崇仰圣贤，励志有为。以上从价值取向、实践过程、办学效果方面规定了立校之道。【教风】立德，立功，立言。阐释：左传襄公二十四年：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“立德”，指教师要以德为本，树立德业，为人师表。“立功”，指教师要潜心施教，建立功绩，努力培养合格人才。“立言”，泛指教师要善于学术研究，提升专业素养。以上从师德、师能、学养方面规定了为师之道。【学风】得智，得识，得道。阐释：“得智”，指潜心学业，获得知识。“得识”，指明白是非，富有见识。“得道”，指知晓事理，掌握规律。以上从学习知识技能、增强认识能力、形成正确人生观等层面规定了为学之道。【师生誓词】教师誓词我是曙光中学教师，我肩