浅谈阅读中生词障碍的扫除.doc

郑州大学现代远程教育毕 业 论 文题 目：浅谈阅读中生词障碍的扫除 入 学 年 月：2009年9月姓 名：白丽娟学 号：0948231021 专 业：英语教育 学 习 中 心：郑州中牟电大指 导 教 师：冉 玲完成时间2011年9月20日目录摘要3关键词3引言3正文3 引言3一 扩大词汇量1在遗忘之前进行复习32.掌握记忆方法，提高记忆能力33.词汇量扩大的方法3二掌握猜词技巧1.根据词词组之间存在的对等关系猜测词义82.根据上下文之间存在的对比转折关系猜测词义83.根据上下文之间存在的因果关系猜测词义84.根据下文给出的解释或说明猜测上下文中的词义95.根据生活常识猜测词义96.根据构词法猜测词义97.根据上下文提供的综合信息猜测词义9三总结10参考文献10致谢10评审表11浅谈阅读中生词障碍的扫除中文摘要：本文针对中学生英语阅读中存在的生词障碍，提出了几点方法，以提高他们的阅读能力。关键词：英语阅读，障碍，解决方法人们通常把语言学习分为听，说，读，写四种技能。其中阅读是学生获取语言知识，培养语言能力最直接，最有效的方法。阅读能力成为衡量一个人语言能力高低的一种非常的指标。而在阅读中，生词成了一大障碍。那么如何解决这一问题，浅谈以下几点：一、扩大词汇量。要想阅读材料中的生词尽量少一些，我想学生必须重视词汇量的扩大，而怎样才能牢记英语单词呢？1、在遗忘之前进行复习。心理学研究确定，遗忘的进程是先快后慢的，这就要求学生在记忆的东西在遗忘之前，及时复习巩固。当天学的单词，当天下午或晚上一定要进行复习，哪怕只抽出五分钟，也要把它们复习几遍。第二天，第三天，第七天，以后再隔半月，一个月重新复习。这里最忌讳的是一曝十寒，三天打渔两天晒网。这样学英语，几乎百分之百要失败。2、掌握记忆方法，提高记忆能力。（1）记忆单词时只有注意力高度集中，才能达到最佳效果。有人说：“注意力是心灵的窗口，没有它，知识之光就照不进来。”注意是记忆的基础，因为只有充分注意，我们才会获得清楚的印象。（2）要眼，嘴，耳，手，心并用，多种感官同时接受刺激以便在大脑中形成深刻印象。这就要求我们眼睛看，口中读，耳朵听，手上写，心里想。这比起只靠眼睛看，默默地记诵要好得多。（3）按照词汇特点记忆单词。英语作为拼音文字，它有发音规律，如开音节，闭音节，字母和字母组合的读音等。符合读音规则的单词，即使有多个音节，只要读准了音 ，就可能拼写正确。 如： appropriate,nationality等。利用构词法记忆单词，如由前缀，后缀和词根组成的词：unfriendly,unfortunately等。记忆单词最好通过词组和句子来记，孤立记忆容易遗忘。例如： “Did you have a nice lunch?”She asked sweetly.I had had a marvelous steak,but knew better by now to say so.“Awful,”I reported. “some sort of fish,Eed,I think.”如果记住了这段对话，你不但记住了marvelous这个词的意思，你还会知道这个词在此处的反义词是awful。当你忘了marvelous这个词时，你回忆这段对话就可能想起它。所以背诵课文常常是英语成绩优异学生的共同经验，这不但熟记单词，也记住了句型，以及某些语法知识的理解和应用。同义反义对比，综合归纳分析。在英语词汇中有相当数量的同意词和反义词。我们应当将学过的收集起来，进行分析和比较,这会使你印象深刻，用得正确，记忆也就容易多了。如表示“美丽”“漂亮”的beautiful,pretty,fair,handsome;反义词如：optimistic（乐观的）,pessimistic（悲观的）。另外我们可以把相同性质的事物或动作编写在一起。如：“理解，明白”的行为understand,comprehend, realize,grasp,perceive,appreciate等。“文具”：pen,rubber, chalk, crayon, eraser,stationery 等。“衣物”：clothes,dress,coat,shirt, skirt,sweater,blouse, jacket,uniform,garment,gown等。花费这番功夫，已不再是单纯复习单词，巩固记忆，它会使你的记忆系统化、条理化，使用起来会十分方便。3、英语词汇量的扩大是英语阅读教学的目的之一， 扩大英语词汇量的方法多种多样，很多学生在遇到生词的时候，常见的方法通常有两种，一是留待老师讲解，二是到英语字典中去查找意义。这两种词汇学习的方式尽管有不少便利之处，但其显而易见的弊端至少有二， 其一是会让英语学习者容易产生对老师和词典的依赖心理，因而学习者不能全面、主动地进行英语词汇地学习； 其二是过多地使用英语词典会使学习者的注意力产生转移，进而降低学习者的阅读速度，影响他们全面地理解阅读材料，从而降低学习者的阅读效率。英语学习和教学的实践表明， 充分利用阅读文本的语境推测生词的意义是扩大词汇量的一条有效途径。如何通过阅读来扩大英语学习者的词汇量呢，笔者认为可以从以下几个方面入手。 （1） 下定义或解释法认知词汇 多数情况下， 作者都要以解释的方式来说明一个词的意义。比如，在then the local government decided to augmentor increase the training programs for jobs. “augment”在此句中很可能是一个生词，不过可以通过“or increase”的解释，判断出“augment”的意义就是增加（increase）的意思。再如，Variouswesterners are much interested in the culinary art or artof cookery.尽管该句中斜体词对学习者可能是生词，但只要我们看看“or art of cookery”这个大家熟知的解释性短语， 猜出该词的意思并不难（ 烹调术的意思）。又如，The femalemosquito is a vampire and lives on blood.从“lives on blood”可推知“vampire”的词意为“吸血昆虫”。 （2）语言场景法认知词汇 我们在阅读文本时， 通常会读到作者用白描的写作手段展示给读者一些特定的语言情景， 如同给读者展示一幅动人的舞台场景，尽管听不清楚舞台上演员在说什么，但由于舞台画面所烘托出视觉效果的缘故， 我们就可以比较准确地理解舞台上演员的思想、感情、行为和动机。文本中的白描性语言场景正好起到了这种类似的作用， 可以很好地帮助读者对词汇意义的较为准确地推测和理解。如：The oil lights beamedbrightly and illuminated the dark dormitory so clearly that wecould see the bed, the desk and the two good-looking chairsarranged gracefully there. 咋看“illuminate”，似乎不易理解，如要了解其意意义要么查词典要么问老师，但如果仔细阅读，这句话给读者营造了一些重要的“烘托性”信息，如the oil lightsbeamed brightly the dark dormitory; could see，这些信息让我们轻松地猜出illuminate 的意思为“照亮”。 （3） 对比法习得词汇 写作的时候， 作者经常会使用比喻和对比者两种修辞手法进，用以表现事物之间的相似点和差异处。在阅读文本时，读者利用这些修辞手法可以推断出生词的意义。如，TheAsian gibbon, like other apes, is especially adapted for life intrees. 上句中“like other apes”是个比喻性短语，它明白地告诉读者，the Asian gibbon（是个生词），从修辞手法来推测，实际上就是一种猿（ape）。再如：The main point of your schedule isclear for all of us; however, the details are still hazy. 句中however是一个表示对比词，它引导的分句的意义与前面（clear）的词义正好相反，所以读者可以由此推断“hazy”是clear 的反义词（不清楚的、朦胧的）。 （4） “概括式”词汇学习法 当读者阅读一篇文章时，往往会遇到一个概括性的上下文中出现难以理解的词汇，而作者所使用的那种“暗示性”语境，为读者推断测生词的意义提供了“概括式”的情景语境。比如：Miss Sandy contributes money to the Red Cross, the Young Club,and the Cancer Found, she also volunteers for a long time in thehospital, she is really altruistic. 通过对Miss Sandy 向红十字会，向年轻人俱乐部，癌症基金会无私地捐款，还在医院进行义务活动等“概括式”的描述，读者就比较容易地推测生词“altruistic”一定是“褒义词”，该词应当是“利他的”、“不自私的”等意思。 （5） 利用“暗示性词语”学习词汇 在阅读文章时，“暗示性词语”往往能帮助读者提供一些有效且实用的线索，来推测所遇到生词的准确词义。例如，句子“X-raytherapy, that is, treatment by use of x-ray, frequently prevents thegrowth of tumor.” 中的“therapy”对读者来说极有可能是生词。但“that is” 的“暗示性”很强。它向读者暗示了“therapy”的意义就是后面“治疗”（treatment）的意思。用这种方法可以脱离词典和老师的帮助轻松学习新词。再如，句子“Unlike China, in which many adifferent nationality makes up its population, Japans population israther homogeneous.”中的“homogeneous”对大多数学习者来说应当是一个生词，然而句子里使用一个有很强“暗示性”的词汇“Unlike”来表示事物之间的同异，据此，读者可以推测“homogeneous”是“同一类”、“相似的”、“同种的”等意思。学习者在阅读英语文本的时候如果能经常注意类似地有较强“暗示性”词汇的特征，他们就可以通过语境进行推断词汇的意义，从而习得词汇；与此同时，读者在长期的阅读过程会逐渐地养成对“暗示性”词汇的重视以及通过上下文推断生词意义的良好习惯；反过来，读者掌握这种词汇拓展的方法，可以更好地帮助读者理解文章的意义，提高阅读的效率。在下面的例子中，并没有that is, unlike 等指示性、暗示性词语，但只要学习者在阅读中认真研究，仍可进行有效的推测。比如：To test is to sample and predict. We test a frail-looking chairby touching it before we sit down, or we prod the ice of a newlyfrozen pond with a sit down, or we prod the ice of a newly frozenpond with a stick before committing ourselves fully. With anexploratory poke we hope to measure the strength of the chair or theice well enough to predict later performance. 句中斜体部分对读者来说，应当是个生词，但只要注意短语“by touching”，读者就会根据该短语提供的线索和上下文的语境， 读者就比较容易地猜出“frail”是“weak”的意思。再看“prod”这个较难的词汇，我们可以从句子中出现的相关词汇如“touch ,the ice of a newlyfrozen prod ,with a stick”等，读者就可以清楚地猜出“prod”是“刺”的意思。” （6） 利用“背景知识”习得词汇 丰富的个人体验和广博的背景知识是阅读中词汇习得的催化剂。在英语学习的平凡过程中，学习者常常会在不同的学习场合遇到各种各样的新词， 同时要求读者以某种方式理解作者要表达的意思。在阅读过程中，读者面临的主要任务是快速理解文本的意义，同时要推测文章中所遇到的生词的意义，扫除词汇障碍，全面地理解文章的主旨和意图。对文章中生词意义的理解很多时候要借助文章与生词之间的背景知识来完成，如果读者对所阅读的材料具有相关的背景知识，对文中生词的理解和猜测就会容易的多， 对文章的理解也会快速和深刻的多。比如说，一个得过眼睛疾病，经常去看“眼科医生”的学习者， 在阅读有关“眼科疾病” 的材料时， 对“眼科医生（oculist）” 这个生词的理解会比其他英语学习者更加敏感，因此更容易使读者猜测到该词“oculist”是“眼科医生”的意思。因此，作为英语教师，应当鼓励学生进行大量的阅读活动，以便获得更多的背景知识，反之，大量的背景知识的获取和掌握，是英语学习者更好进行英语阅读的前提， 更是英语学习者习得英语词汇，扩大英语词汇量的有效途径。 二、掌握猜词技巧。 当然阅读过程中生词的出现是无法避免的，所以我觉得学生应当掌握一些猜词的技巧：1、根据词，词组之间之间存在的对等关系猜测词义。对等关系指的是若干个词，词组之间有并列连词and或or连接。这些词，词组在句中作相同的语法成分，其词义属于同一个义域。例如:The hot tropical weather created a feeling of lassitude and encouraged laziness.在此句中，and连接的是created a feeling of lassitude 和encouraged laziness，created与encouraged对等，a feeling of lassitude与laziness对等。由此可以猜出lassitude与laziness同属“情感；感觉”义域。2、根据上文、下文之间存在的对比转折关系猜测词义。对比转折关系指的是上、下文之间常有but,however,yet,otherwise,though等并列连词、副词或从属连词连接，其前后的语句之间形成鲜明的语义对比。例如：（1）If you agree, write “Yes”; if you dissent, write “No”.（2）Mr Brown is a gentleman who is always punctual for all his classes, but he arrived over 10 minutes late yesterday morning.句（1）中分号前后的两个句子形成鲜明对比，agree与dissent之间形成鲜明对比，Yes与No之间形成鲜明对比。句（2）中punctual与over 10 minutes late之间形成鲜明对比。由此不难猜出dissent的词义是“不同意，不赞成”； punctual的词义是“守时的，准时的”。3、根据上文、下文之间存在的因果关系猜测词义。因果关系指的是上、下文之间有从属连词because,since,as,so,sothat,suchthat连接。再根据已知的“因”或“果”，猜出未知的“果”或“因”来。例如：（1）All his attemptes to unlock the door was futile;because she was using the wrong key.（2）She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading.句（1）中分号前为“果”，分号后为“因”。因为用错了钥匙，所以“开门”的一切尝试都失败了。句（2）中because后面的分句表示“因”，because前面的主句表示“果”。因为“她”全神贯注“看书”，所以“你”说的话“她”一点也没听见。4、根据下文给出的解释或说明猜测上下文中的词义。这种解释或说明有时以表语的形式出现，有时以定语从句的形式出现，有时用逗号、破折号等标点符号引出。例如：（1）Archaeology is the study of the buried remains of ancient times,such as houses,pots,tools and weapons.（2）We like our new house because it has a few elms in the backyard which give us shade and keep the house cooler.(3)The nurse wason the night shiftfrom midnight to 7 am.句（1）中archaeology的词义可以从is后面的表语，即从给出的说明解释中得知，它作“考古学”解。句（2）中elms的词义可由which引导的定语从句猜测出来。它作“一种能遮凉的树”即“榆树”解。句（3）中的night shift的意义可由破折号后面的内容猜出。它作“夜班”解。5、根据生活常识猜测词义。（1）In old days,when girls from rich families were married to their husbands they expected to bring with themselves a large quantity of dowry.（2）In the strong wind ,the beggar shivered with the terrible cold.富家姑娘出嫁要带“嫁妆”,乞丐在寒风中瑟瑟发抖这些情况都可以根据基本生活常识猜出来。句（1）中“dowry”为“嫁妆”，句（2）中的shivered为“打哆嗦”。6、根据构词法猜测词义。（1）When a wise person misuses his wisdom,he will dogreat harm to society.(2)Teachers should be good at t