《湖心亭看雪》.doc

湖心亭看雪 阳泉市第二中学校 马迎华教学目的：1、初步掌握文言重点词语意义，能意译全文。2、了解白描手法。3、理解作者的精神境界，评价作者性情“痴”。教学重点：多角度赏析景物描写，了解白描手法。教学难点：理解作者的精神境界。教学方法：诵读、研讨教学过程：一、导入：雪真是奇妙！它不过是水的变形，不过是冬的随从，不过是猝不及防的一场铺天盖地，不过是转瞬即逝的一次记忆留存。但是，有了它，北京就变成了北平，南京变成了金陵，苏州变成了姑苏，西安变成了长安。那一切有历史积淀的面貌又清晰地复苏在了我们面前，恍惚间，置身其中，宛若穿越，那么我们就再恣肆一次，默默跟随张岱一起到杭州西湖，携一颗少年心去湖心亭赏一次雪景吧！（PPT播放）二、板书课题，作者。三、配乐听读课文。四、“赏景儿”1、找出描写雪景的句子2、翻译（注意：沆砀，一白，芥）意译即可3、多角度赏析写景句子例：颜色上下一白角度远近意象大 小词语“与”连用，茫茫一片，难辨分界“痕”浅淡，隐约“点”圆形“芥”小草，草叶，“芥为之舟”庄子消遥游 “粒”沧海一粟正面侧面正面 （雪） 侧面 （影子）同学们从这么多角度赏析句子，让我们感受到了天地被雪所笼，苍茫阔大的景象。人处其中，被天地包容，足见人的渺小，物我相融，这样的奇景作者却仅用42个字就传达出来，没有修辞，更没有修饰，质朴文字勾勒出事物的特征，这种手法叫“白描”。PPT：白描：文字质朴，至简胜繁 五、“识人儿”1、过渡：如此脱俗之景，并非冬日随处可见，须有条件。填空： 非大雪之日不可得 非湖中人鸟声俱绝不可得 非更定时分前往不可得“大雪之日”天气寒冷，“人鸟声俱绝”万籁俱寂，“更定时分”独自前往，从这些因素感知到了什么？试想此时世间众人都在做些什么？（围炉夜话、畅饮、读书、赏乐、榻上酣眠）这些行为对比可见作者的与众不同，也恰体现了他的清高脱俗，特立独行。2、过渡：但曾经的张岱并不热爱这种独行，参照注释。发现曾经的他有什么喜好？（爱繁华）是什么使他发生了这么大的变化？（明亡）寄予故国之思启发：开篇年号“崇祯”沿袭明的年号，可见不愿做清的顺民，故他避开了众人，也避开了现世的朝代，独往湖心亭，找寻他的精神寄托，书写他的西湖情结。3、无独有偶，湖心亭上竟然也有前来赏雪之人，这一番偶遇着实让张岱很意外（齐读），作者自叙举止仅两句。“强饮三大白而别”“问其姓氏”。试问：张岱会只饮不言吗？问其姓氏却答非所问，内心又有怎样的感触呢？作者留给了我们想象的空间，试做合理想象，把握情感节奏。（小组讨论），偶遇知音（惊喜）、把酒言欢（畅饮）、怅惘（知音难觅）思考：何谓知音？（不仅言行一致，而且心意相通）同样赏雪有高雅情趣，同是客居他乡，自然又引发对家国的无限思念与感慨。“金陵”指南京，明初期称呼，可见赏雪之人也恰是有跟张岱一样的爱国情结吧！六、“品味儿”1、文末舟子评价，翻译。2、舟子的言外之意：（痴呆、傻“贬义”。不理解张岱之行为，俗子之态，难怪“独”）3、你的评价呢？（“褒义” 痴迷于山水 痴情于知己 痴心于故国）七、引导：张岱这样一个痴人定不只在这篇文章中呈现他的痴行痴情，他的作品陶庵梦忆和西湖梦寻以回忆的手法来叙前尘往事。板书： 痴人说梦故雪国 夜怀 赏思景忆遇前知尘音（注：“痴人说梦”在这里有具体语境，跟汉语词典中解释不同）八、其实有很多文人雅士都在他们篇目中吟咏着个人的际遇与情感，那一刻，他们都是独立于天地间的诗篇的化身。结尾PPT展示：有那么一个人，于寒风中独钓： ， 。有那么一个人，东临碣石抒怀： ， 。有那么一个人，江南夜雨寄北： ， 。有那么一个人，黄鹤楼头感慨： ， 。有那么一个人，古道西风独行： ， 。这些人，或伤感、或雄浑、或孤寂、或欢欣，他们都用笔墨在自己的精神世界里培育出了一朵繁花，惊艳了时光，芬芳了岁月，吸引着