教学设计样例.doc

更多最新最权威的教师考试资料下载，请登陆中人教育教师考试QQ群158046962 免费下载教学设计样例样例一：认知领域的教学单元名称：点到直线的距离教学时间：45分钟样例教学目标教学目标认知目标1、理解点到直线距离的概念1.1 用自己的话解释点到直线的距离；1.2 能通过作图，画出点到直线的距离；1.3 能在实际的图形中找到表示点到直线的距离的线段。1.4 能作出经过角平分线上的点到角的两边距离线段，并说出这两条线之间的关系。2、掌握逆命题、逆定理的辨证关系2.1 能用自己的话解释逆命题、逆定理，并说出二者的关系；2.2 能用逆命题、逆定理之间的关系解答实际问题；2.3 能证明逆命题、逆定理之间的辩证关系。行为目标1、 在给定点和线的条件下，作出表示点到直线距离的线段，准确率为100%。2、 在遇到点到直线距离问题时，每次都能通过作出或找到表示点到直线距离的线段，将三维目标尽可能体现出来。任务分析任务分析1、角平分线的性质定理和判定定理,是在学习命题、逆命题、定理、逆定理以及线段垂直平分线的基础上,和上述内容有着紧密联系的一节课。上好这节课对进一步弄清命题、逆命题、定理和逆定理的关系有重要的作用。2、由于学生刚刚学习线段垂直平分线的性质定理和判定定理,学生可利用学习垂直平分线的方法来学习本节内容。教材中对于本节的内容直接给两个定理的证明过程,利用证明两个直角三角形的全等的方法来得出角平分线的性质定理和判定定理;在此基础上列举例题,例题的证明过程应用了角平分线的性质定理和判定定理。教学过程教学策略以学生为中的教学策略之发现教学、合作学习教学方法讲解法、练习法、讨论法、指导法教学媒体多媒体课堂教学环境（略）教学过程1设计问题情境,激发学生学习兴趣,引导学生开展积极主动的教学思维首先提出一个问题,如图1在公路南面、铁路的东侧有一座学校,到公路与到铁路的距离相等,与两路交叉点O的距离为400 m,要求在图上标出学校的位置,并说明理由(110 000比例)。由于学生之前没有学习过本节内容,一时无法回答这个问题。于是很自然地把学生引入到新课内容的学习中去。2学生自主探索让学生自主探索,可避免有些学生不加思考,盲目听从他人的意见,从而促使学生主动思考,真正调动学生思维的主动性。让学生用几何画板软件作一个角AOB,如图2所示并画出角AOB的平分线,在角平分线上任取一点P,作点P到OA,OB边的距离,通过移动P点位置,请学生观察。PC,PD的距离关系,然后再变换AOB的大小,再看PC、PD的距离关系。由于学生有了一定的电脑应用基础,对这样的操作很感兴趣,一部分同学很快得出无论点P在AOB的平分线的任何位置,还是改变AOB的大小,角平分线上的点到角的两边距离始终相等;有的学生在用电脑操作的同时,又在纸上画一个AOB,然后按要求用直尺去测量,学生专心致志地动手操作,经过实践活动使学生积累了数学活动经验,请他们对所操作的结果进行归纳,学生们归纳时的语句虽然不是很精确,但基本上和课本中所叙述的结论一致。通过操作发现部分学生对点到直线的距离概念不是很清楚,以至于在操作时出现无从下手的现象,经过提示后对点到直线距离有了更深刻的认识,再回到开始上课时提出的问题上,学生顿时茅塞顿开:原来老师提出的问题如果应用角平分线的性质定理去解决会如此简单,并很快按比例找到学校的位置,使用数学知识恰当地解决了实际问题。3合作、交流与启发得出角平分线的性质定理后,让学生把该定理按命题形式描述,并判断该定理是否有逆定理。一方面为介绍角平分线的判定定理做准备,另一方面让学生注意知识的前后联系。通过这种提问的方式,使学生对逆命题、逆定理的辨证关系有了较为深刻的认识。学生对该定理的逆命题描述时还是存在语言组织上的欠缺,该定理的逆命题不是简单的将条件和结论互换,许多学生对于逆命题的结论不会描述,此时鼓励学生分组用自己的语言归纳逆命题并请其他同学进行补充和纠正,通过归纳学生发现要想用准确语言归纳命题并非是件容易的事,学生能力是有差异的,有些学生能结合前面的操作归纳出逆命题,并能证明逆命题是真命题,但有些同学在操作后却很难总结出一些结论;通过学生之间以小组形式交流与合作,讨论操作过程中发现的问题,如何归纳逆命题并证明逆命题的真假,尝试把原命题、逆命题用“已知”、“求证”的形式表达,并利用直角三角形全等判定方法(H.L)证明两个命题,课堂中的交流与合作使学生之间能取长补短,培养他们主动分析问题、解决问题的能力。在完成了本节课的教学内容后,分别列举了两条定理相关的练习题,题目紧扣两条定理,所选练习题难度循序渐进,在此基础上仔细分析课本中的例题注重学生对教材内容的深刻理解,让学生独立思考为主,并适当地让学生进行交流讨论解题方法和思路,观察学生在解题过程中表现出来的差异,锻炼了学生的能力。为了培养学生对数学知识的拓展能力和对数学知识的兴趣还布置了思考题,培养他们探究问题的能力。例1:点B ,C在LMAN的两边AM ,AN上，L1= L2, L3= L4如果PBC的高PD= 5 cm,那么P到A M ,A N的距离分别是多少?(图3) 分析:该例题利用角平分线的性质定理可以很快得出PE= PD= PF，并求出P到AM ,AN的距离。这道例题相对简单，不同层次的学生都能很快解决，不仅巩固了教学内容也给了数学能力较薄弱的同学提供回答问题的机会，增强了他们的自信心。充分响应新课标中所提到的让绝大多数同学能学好数学的要求。例2:圆O与PM交于点A ,B与PN交于点C ,D且 求证:点。在LMPN的平分线上(图4)。分析:本题由于不能一个步骤解决问题，问题的难度比上题大，有些同学忘记了圆的相关性质，回答问题的气氛明显不如上一题的活跃,让学生一起回顾圆的相关定理,启发学生由角平分线想到距离,大部分学生很快想到作辅助线OE、OF垂直于PM、PN,并利用圆的相关性质定理得出OE=OF,再利用角平分线的判定定理得出结论,角平分线的判定定理应用进一步得到巩固。有些学生通过证明三角形全等后得出结论,通过老师的启发和同学的相互合作,进一步调动绝大多数同学解决问题的积极性。例3:已知AO平分BAC,ODBC,OEAB,垂足分别为D、E,且OD=OE求证:OC平分ACB(图5)。分析:该例题选自课本,是两条定理的综合应用,难度上又上了一个台阶,绝大多数同学不知如何分析,给同学一定的思考时间后,部分优等生还是较快的有了解决问题的方法,由他们来表达解题方法后老师再进一步归纳,首先作出辅导助OFAC,由性质定理可知OE=OF,OD=OE,OF=OD,再利用判定定理得出OC平分ACB,在此基础上和学生一起板书,强调书写的要求,通过该题的分析与讨论学生对两条定理的综合应用能力得到了加强。教学评价形成性测验教师自编测验通过形成性测验及时了解学生的知识掌握情况。(1)已知:ABC的角平分线BD和CE交于F,见图6。a求证:F到AB,BC和AC边的距离相等;b求证:AF平分BAC(2)“ABCBD,CE交于F,见图7。那么上题中的(1)(2)题的结论是否会改变?怎样找ABC外到三边所在直线距离相等的点?共有多少个?”样例二：情感与态度领域的教学单元名称：如何与异性交往教学时间：90分钟样例教学目标教学目标认知目标1 了解异性交往1.1 能说出异性交往对人生的重要意义。1.2 能说出“友情”与“爱情”的区别并举例说明。1.3 能说出男女喜欢什么类型的异性。2 帮助学生树立与异性交往的正确观念2.1 能说出与异性交往的正确观念，并举出正反例。2.2 能从众多的异性交往观念中指出正确的观念。3 掌握与异性交往的原则、与异性交往的正确方法。3.1 能说出与异性交往的原则、交往的正确方法。3.2 能举出异性交往不同方法的正例和反例。3.3 能从众多的交往原则中指出与异性交往要特别注意之处。4、了解高中生结交异性朋友可能产生的影响4.1能说出高中生结交异性朋友可能产生的影响。情感目标1、 在讨论男女各喜欢的异性类型过程中，学生会对比自己的实际情况，产生自豪感或内疚感，促进部分学生产生改善的意愿。2、 通过情景剧表演，让学生体验在异性交往过程中的喜与忧，体验异性的感受，培养其在人际交往中站在对方角度考虑问题，感同身受的同理心。3、 通过讲授异性交往的重要性，激发学生对异性交往的兴趣。4、高中生谈恋爱可能产生的影响，学生认同高中生谈恋爱的条件还不成熟这一观点，在遇到相同是否谈恋爱这一问题时，能慎重考虑。任务分析学会与异性交往了解异性了解异性交往的重要性学会与异性的正确行为了解友情与爱情的区别了解异性交往的原则和态度高中生谈恋爱的不利影响现场训练任务分析教学过程教学策略教师指导与学生讨论参与相结合的教学策略教学方法讲解法、讨论法、角色扮演法、游戏法、指导法、教学媒体多媒体计算机、录像片、人为经验（角色扮演）、课堂教学环境可移动的桌椅、教室内光线良好、班上同学相互认识。教学过程1、引入：异性交往是人类社会生活不可缺少的重要组成部分。渴望、喜欢与异性同学交往，是青春期性心理、性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。2、播放一段录像片：主要内容是同学们在班队活动课上，运动会比赛中课间同学交流的点滴片断。3、讨论：（1）通常我比较欣赏的男孩子类型是 通常我比较欣赏的女孩子类型是（2）和异性同学在一起活动时，你的表现如何？（3）高中生是否适合结交异性朋友？4、教师结合学生的讨论，讲解异性之间正常交往的重要性：对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。一般来说，既有同性朋友又有异性朋友的同学性格比较开朗，为人热情乐于助人，自制力也比较强，他们都有着健全的情感体验，社交能力较强，生活圈子比较广，人格发展比较完善。因此，作为中学生应该认真积极地与异性进行交往。但是，在中学时代，异性同学关系仍然是一个颇为敏感的话题。如果不能很好地处理男女同学之间的关系，也会影响学生的学习和生活。5、情境剧表演：剧情一：自习课，一位男同学和女同学下争论一道题，争得面红耳赤。剧情二：我认识了一个英俊又会弹吉他、唱歌、成绩优秀的男孩，眼前时常晃动着他的影子，挥之不去我该怎么办？剧情三：班上的一个男同学在路上向一位女同学打招呼，并想给她谈点事，女同学感到非常紧张，脸涨得通红，连手脚都不知该怎么放。6、结合情境表演，同学讨论。（1）应持什么样的态度与异性交往？（2）如何恰当地与异性交往？（3）“友情”与“爱情”的区别？（4）如何摆脱异性交往时的胆怯、紧张心理？（5）高中生结交异性朋友的利弊？7、教师小结、归纳：应该肯定，青春期的学生对异性充满好感，渴望接近，并试图建立比较好的关系，这种需要是正当的，也有助于个性心理的成长与成熟。（1）高中阶段异性交往应遵守以下几个原则：第一，要选择可以尊重的对象交往，不应只凭外表，应该兼顾内在的人格；第二，一定要保持一定的距离，避免太接近而丧失自主性；第三，要采取合理性的行为，要有自制力，不要被一时的冲动所驱使；第四，交往要光明正大，明朗，不要单独约会。（2）与异性交往的观念和态度在我们认识一般异性朋友时，首先要有一个观念，那就是：他（她）只是我所有朋友中的一个，而与他（她）保持朋友的距离，千万不要“有情还似无情”地对待别人，因为这种暖味的态度，很容易使对方误解。结交异性朋友绝不能有任何企图而应顺其自然。用功 的同学碰在一起，会彼此鼓励；贪玩的搅在一起，那就会掀了天；用功与贪玩的在一起，那就看谁的影响大。这两种现象在同性朋友中是很平常的，而在异性朋友间，也应如此。（3）友谊与爱情的区别关于男女之间能不能维持友谊，颇多争论。爱的基本形态有三种，即亲子之爱，异性之爱，朋友之爱。“友谊”和“爱情”都是广泛的“爱情”之一，友谊的基础是良知，恋爱的基础是感情；友谊建立在相互的了解，恋爱往往把对方理想化；友谊是平等的，可以提出坦率的忠告，摒除感情上的一切敷衍，恋爱的感情要求双方合二为一双方不是各自独立的，而是融合的交错；友谊是开放的关系，是志同道合，允许其他人加入，恋爱是闭锁的关系，绝不允许第三者加入恋爱是独占的、排他的；友谊建立在信赖的基础上，对于朋友绝对信赖，恋爱却伴随“不安”，始终为对方态度是否会改变而感到不安。我们往会犯“自作多情”的毛病，别人多关心你一点，你能认为别人看上你，这是一种多么幼稚的想法啊？试想，在同性朋友中，我们是不是会对其他朋友多关心一点？难道这一份关心会有别的意义吗？目前有许多青少年，总是持着“我需要别人的慰籍，所以要认识异性朋友”的招牌，殊不知，这种交友的前提便是在利用，一旦交友有了目的，那双方之间就绝对没有真正的友谊可言了。（4）高中生结交异性朋友可能产生的影响：a.中学时期的课业负担重，结交异性朋友，或多或少会影响功课。b.中学生没有经济能力，一切依赖家庭，徒增父母的负担。c.男女间真正的爱情，是人类情