分数的简单计算说课稿.doc

分数的简单计算说课稿 今天我说课的内容是分数的简单计算。 分数的简单计算是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元分数的简单计算第一课时的内容。 我将从教材和学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计这四个方面进行说课。 一：教材和学情分析。 本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理，帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。 本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且关注学生学习的过程和情感的体验。因此，结合教材，我制定了以下教学目标： 知识目标： 1，理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。2，会计算同分母分数的加减法。 能力目标:让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的思维能力，口头表达能力和计算能力。 情感目标： 1，让学生感受到数学来源于生活。 2，让学生获得成功的快乐，从而培养热爱数学的情感。根据学生的认知特点，我确定本课的重难点为： 重点：理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。 难点：理解同分母分数加减法的计算方法。二：说教法和学法。 新课标指出：教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激，导，探，放的教学原则。给学生提供足够探究和交流的空间。真正体现以学生为主体的教学特点。授人以鱼，仅供一餐之需。授人以渔，则终生受用不尽。古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究，小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知识的形成过程。 为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地，直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理解知识的形成过程我内在联系。 三：说教学过程 这节课我以学生为立足点。体现学生是学习的主体。设计了以下教学程序：（一）创设情境，引出新知。（二）自主参与，探 究新知。（三）综合实践，学以致用。（四）总结全课，畅谈收获。 （一）创设情境，引出新知 新课标指出：生活化的情境是学生熟悉的，喜欢的，了解的。创设生活化的情境使学生有亲切感。开课时，我创设了家人分西瓜的情境：孩子们！你们喜欢吃西瓜吗？于是课件展示把一个西瓜平均分成8份。并问学生：你看到了什么？你发现了哪些数学信息？师接着提问：如果小明吃了2块，你能用一个分数表示吗？（师这时板书： ）小红吃1块，又该怎样表示？（师这时板书： ）他们两一共吃了这个西瓜的几分之几？师板书从而引出课题并板书课题。这一环节的提问，使学生从生活情境中回到数学中来。这样让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的生活中。同时也引出新知。 （二）：自主参与，探究新知。 课程标准下的有效学习活动是学生动手实践，自主探究，合作交流。让学生参与到学习活动中去，从而获取对知识形成过程的真正理解。这一环节我设计了以下几个程序： 1，巩固理解分数的含义。 教学前我指着这样帮助学生理解几分之几的含义。为 下面学生自主探究算法着准备。 2，自主探究算理。同学们能自己尝试计算这个算式吗？让学生先自己尝试，然 后在小组内交流。最后让学生全班汇报。汇报时我要求学生认真倾听同学的发言，以让同学的知识形成互补。让他们体验到学习成功的快乐。（三） 总结计算方法。 引导学生用简洁的语言说出自己的思考过程，并适时给予鼓励。其中我增加了一道“和是1的同分母分数加法”的题目，不仅为教学例3作准备，同时让学生体会分数与整数的联系。 （四）全课总结，畅谈收获。 这节课你有什么收获？你能给同学们说说吗？通过总结全课，不仅把本课的知识进行了回顾，整理。而且学生也对自己的学习过程，学习方法进行了反思，评价。培养了学生自我激励的意识。 五：说板书设计 这样的板书设计