《丑小鸭》教学案例.docx(李红）.docx

丑小鸭教学案例朝天区羊木镇小学：李红 师：读到这里，小朋友们一定会有许多想法，（课件出示）“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。1、我想说2、对丑小鸭说3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说4、对农夫说”小朋友们在小组中讨论交流，看谁说得最好。生四人小组讨论交流，师到学生中参与。全班交流。生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺负丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺负他了！生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不尊重别人是不对的！生3：我想对农夫说，谢谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。生4：我想对农夫说：你真是一个善良的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有美丽的今天。生5：我想对丑小鸭说：我为你高兴，你终于实现了自己的梦想！你再也不要受人欺负了！生6：我想对丑小鸭说：你真坚强，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。生7：我想对丑小鸭说：你变成了美丽的天鹅，是件多么高兴的事呀！你终于可以告别孤独可怜了！生8：我想说，我要向农夫学习，做一个善良的人。生9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个坚强的人。生10：我想说，我很喜欢丑小鸭，因为他能够变成美丽的天鹅。师：是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小朋友说，想听吗？生：想！师：我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。（评：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识。）师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是生：安徒生。师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事，不仅写了丑小鸭，还写了卖火柴的小女孩皇帝的新装海的女儿等，（师出示那些书，激发学生阅读兴趣）同学们课外可以找来阅读，下节课交流。师（点课件）：摘抄自己喜爱的词语句子。哨声响。师：下课了，请小朋友们带回去做吧。下课。生：谢谢老师！师：谢谢小朋友们！感悟：一、以读为本，激情引趣。课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。戴老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时，戴老师分三步设计教学环节：第一步，自由读，边读边想：丑小鸭离开家后，它又遇到哪些事情？第二步，认真读，你读懂了什么？想象小鸟可能讥笑它什么？第三步，再读句子，感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中，教师没有多余的讲解，短短两句话的自然段，安排了三次读课文的机会，让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节，教师设计了“看课件读”直观感受天鹅的美丽；“反复读”领悟丑小鸭惊喜的心情；“比赛读”互相评价读得好不好等教学环节，既达到了“以读悟语”的目的，又升华到“以读激情”的效果。二、巧借课件，创设情境。丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。戴老师为此巧借课件，创设情境。一是在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后，教师借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭