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文档简介

汉武帝时代的一统格局教学反思本课的教学流程是：1、简短视频导入汉武帝，营造拍摄电视剧的氛围。2、四人小组为单位，选取汉武帝时期的一个片段，讨论如何把它编成剧本3、小组内分工排练课本剧4、由老师做导演，或者由同学做导演，总体安排课本剧片段的次序5、现场串演，基本次序如下：片场开头场景一、推恩令场景二、盐铁专营场景三、罢黜百家，独尊儒术场景四、儒家教育6、由一个小组总结本课内容教学反思：本课是八年级上册第三单元第三课，在此之前，学生已经学习了秦朝一统以及汉朝建立的史实。在此基础上，本课内容主要讲述了汉武帝为巩固汉朝统治在政治、经济、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以来新的大一统的局面，并简略介绍了王莽新政以及东汉灭亡的史实。本来打算按照教案设计上课，后来决定打破传统，挑战自己，重新设计，按照拍电视剧的形式，让全体学生参与。有了视频的刺激，学生找到了感觉，演得像模像样。三个班级的情况各有不同，801班有赵XX的导演及开篇，老师只是编剧时的指导、引导，有个别小组特别给力；802班老师是导演，表演氛围很浓，学生有点意犹未尽；803班老师是导演，表演比较稳重有序。感觉在这么短的时间里学生能编剧表演，很给力。如果在课前让学生结合课外知识先编剧，可能表演会更到位。只是这个想法太理想化，学生的课余时间太少了，做作业也来不及，哪有时间做这个啊。在信息技术应用上，平时上课我们已经养成了用ppt的习惯，好像用ppt才是常态，不用它，学生还会觉得有点意外。信息技术的应用还可以是视频的运用。而八年级的历史与社会的内容是历史，网上有很多有关历史的视频，如果将其利用得当，将会重现历史情景，使学生不知不觉间进入历史中去。记得那天教研员陈老师来听课，我刚好上新的大一统这一课，我考虑的是如何上出历史的味道，又要体现学生的主体地位。于是我就想，是否可以设置一个情景让学生去主动学习那段历史。我写剧本，让学生排练历史剧吗？不行，那不是学生在学，他们充其量只是一个演员罢了。那么怎样才能让他们有学习历史的冲动或需要呢？我在网上看到有汉武大帝的电视剧，可惜不能下载，没办法，我只能对着电脑拍录像。录像拍好后，我截取了电视剧里那个气势宏伟的开头，引出汉武帝这个人物。新颖的开头吸引了学生的注意力也激发了学生的兴趣。创设了汉武帝开创大业的这个历史场景后，我就布置学生自愿选择任务。有场景一“颁布推恩令”；场景二“罢黜百家，独尊儒术”；场景三“盐铁专营”；场景四“儒家教育”等。要求学生以小组为单位，选择一个场景，要排出一个历史小短剧，内容尽量真实，体现汉武帝时期的大一统是如何形成的。还要求每个小组成员都要有演出任务。这么放手让学生在课内
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