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心理学 /kc/xlx/第一章 心理学的性质一、单项选择1科学心理学诞生于（ ）。A公元前四世纪 B十八世纪 C十九世纪 D二十世纪2科学心理学的创始人是（ ）。A亚里士多德 B弗洛伊德 C布伦塔诺 D冯特3在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（ ）。A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法4行为主义观点的代表人物是（ ）。A冯特 B弗洛伊德 C华生 D马斯洛5用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点6认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D精神分析的观点7以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D精神分析的观点8把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点9主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（ ）。A行为的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点10在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（ ）。A个性倾向性 B心理状态 C心理过程 D心理特征11心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（ ）。A认识过程 B心理状态 C情感过程 D心理特征12有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（ ）。A情感过程 B心理状态 C意志过程 D心理特征13从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（ ）。A测验法 B实验法 C调查法 D个案研究法二、多项选择1现代心理学的研究观点主要有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A生物学的观点 B行为的观点 C认知的观点 D精神分析的观点E现象学的观点2从动态稳态的维度，可以把人的心理现象分为（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A心理过程 B心理状态 C潜意识 D心理特征 E意识3心理过程包括的心理成分有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A认知过程 B个性倾向性 C情感过程 D心理特征E意志过程4从觉知性的维度，可以把个体的心理现象分为（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A心理过程 B心理状态 C潜意识 D心理特征 E意识5认知过程包括的心理成分有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A感知觉 B记忆 C思维 D想象 E言语三、填空1个体趋向目标追求时的意识活动称为 过程。2实验法可分为实验室实验和 实验两种。3失言、笔误、梦等现象属于 的心理活动。4以提问的方式了解被试的心理活动，此种方法称为 。5心理学的研究任务就是揭示心理的事实、规律、机制和 。6心理现象产生的源泉是 。7心理是 的机能。四、判断1人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。（ ）2如果说粗心大意是稳定的个性特征。漫不经心则是暂时的心理状态。（ ）3行为能表现心理，这种表现是完全可以觉知到的。（ ）4在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。（ ）5生物反馈技术的应用，说明了人的心理具有能动性。（ ）五、解释名词1心理学2认知过程3情绪过程4个案研究法六、简述1为什么说个体的心理现象具有复杂性？2个体心理的能动性表现在哪些方面？3心理学研究的基本任务是什么？4心理学研究的基本步骤有哪些？七、论述分析联系当前教育改革的实际谈谈师范生为什么要学习心理学。第二章 人格与学校教育一、单项选择1“人心不同，各如其面”，这句话体现了人格的（ ）。A社会性 B独特性 C稳定性 D整体性2我们划分气质类型的依据主要是个体的（ ）。A血型 B体液比例 C内分泌腺类型 D高级神经活动类型3某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。从气质类型看，他属于（ ）。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质4某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（ ）。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质5某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合（ ）。A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质6心理学中把个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向称之为（ ）。A气质 B能力 C动机 D性格7具有“对时间有紧迫感，做事快，争强好胜，长期处于亢奋状态”性格特点的人，属于典型的（ ）。A内倾性格 B外倾性格 CA型性格 DB型性格二、多项选择1人格的基本特征有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A整体性 B稳定性 C独特性 D社会性 E生物性2不同个体之间最主要的个性差异表现在（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）几方面。A能力 B气质 C性格 D兴趣 E动机3下列动机中属于人格动机的有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A亲和动机 B觅食动机 C求知动机 D成就动机 E权力动机4德国心理学家斯普兰格按人生追求目标的不同把人格动机划分为下述类型：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A理论型 B审美型 C权力型 D社会型 E宗教型5意志的性格特征主要表现为（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A独立性 B自信心 C坚定性 D果断性 E自制力6以生活适应为标准划分的性格类型有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A内倾型 B外倾型 CA型性格 DB型性格 EC型性格7A型行为模式的主要特征有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A对时间有较强的紧迫感 B争强好胜 C有耐心，能容忍 D遇到挫折易产生攻击性 E生活和工作中缺乏主意和目标8以认知方式为标准划分的性格类型有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A场依存型 B场独立型 C内倾型性格 D外倾型性格 E冲动型性格三、填空1从性格结构来看，最主要的性格特征是个人对现实态度的性格特征和 的性格特征。2文化人类学家把同一种文化陶冶出来的共同的人格特征称为 。3狼孩的例子说明，对婴儿的 剥夺会使人丧失人性，不能形成人格。4我们把不同个体之间在身心特征上各不相同的现象称为 。5激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向是 。6个体确定并追求的对其人生具有重要意义的目标是 。7我们把个人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程称之为 。8在性格类型的划分中，冲动型和思索型是以 为标准划分的性格类型。四、判断1气质与性格都有好坏之分。（ ）2人格的稳定性意味着人格一经形成，终生不变。（ ）3“秉性难移”是说一个人的气质难以改变。（ ）4学生的学业成就是由其智力水平高低决定的。（ ）5气质特征依赖于个体的遗传因素，主要是由个体的内分泌腺决定的。（ ）6从一个人主动选择的职业活动，我们可以判断其人格动机的类型。（ ）7小明做事一贯认真仔细，但昨天下午为了赶时间看球赛，竟然做错了三道很容易的题，这说明他还是有马虎的性格特点。（ ）五、解释名词1人格2社会化3人格动机4气质六、简述1人格的基本特征及其涵义是什么？2个体通过自我修养塑造良好性格的主要途径有哪些？3人格动机差异的教育涵义是什么？七、论述分析1胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？2有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？第三章 人格的毕生发展一、单项选择1作为一种目的、有计划的、对学生的人格发展有着特殊意义的影响因素是（ ）。A家庭教育 B社区教育 C学校教育 D同伴之间的相互作用与教育 2在个体的人格发展中，班杜拉认为，发挥着组织者、推动者作用的因素是（ ）。A遗传因素 B学校教育 C家庭教育 D自我与自我意识 3埃里克森强调在人格发展中占据重要地位的因素是（ ）。A自我意识 B自我成长 C目标导向 D自我关注 4在埃里克森的人格发展理论中，3-6岁幼儿的发展危机是（ ）。A信任对不信任的冲突 B主动性对退缩愧疚的冲突 C自主行动对羞怯怀疑的冲突 D勤奋进取对自贬自卑的冲突 5埃里克森认为，青年期所面对的发展危机主要是（ ）。A自主行动对羞怯怀疑的冲突 B主动性对退缩愧疚的冲突 C勤奋进取对自贬自卑的冲突 D自我同一性对角色混淆的冲突 6某大学生对自己充满信心，其生活和学习的目标都较为明确，从马西亚对青年自我统一性发展的分类来看，该生的心理状态属于（ ）。A定向型 B未定型 C迷失型 D早闭合型 7据塞尔曼的研究，“对友谊的交互性有了一定了解，但仍具有一定的功利特点”。这是儿童友谊发展到哪一阶段的特点？A游戏伙伴阶段 B单向帮助阶段 C双向帮助阶段 D亲密的共享阶段8我们把一个人总结过去的生活经验，形成一个内在相同的、连续的自我形象的这种个人自我一致的感受，称之为（ ）。A自我教育 B自我体验 C自我统合 D人生价值观二、多项选择1人格的毕生发展包括人格特质、心理机能的下述方面的变化过程：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A量的变化过程 B质的变化过程 C向前推进的过程 D衰退消亡的过程 E相互作用的过程2“性相近，习相远”的命题中指出了影响人格发展的因素是：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A性格 B习惯 C先天因素 D后天经验 E性情3青少年期人格发展中所经历的心理冲突或矛盾包括下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A身心失衡带来的困境 B独立性与依赖性的矛盾 C自我探索中的迷惑 D同辈群体与父母价值观的冲突 E父母过高期望引起的压力4学校教育中影响学生人格发展的因素包括下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A教育者的个性特征 B师生关系 C同伴关系 D教师教育观念与教学风格 E班级气氛5儿童期的人格发展主要表现在下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A依恋 B生活适应 C社会性 D性别角色获得 E同一性探寻6学生的自我意识在其人格发展中的作用主要表现在下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A主动选择外界影响 B改变教育环境 C决定人格的发展方向 D接受学校与教育影响 E自觉塑造自己的人格7根据包姆玲德的研究，父母管教子女的较为理想的方式可以从下述维度加以归纳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A控制 B期望 C沟通 D宽容 E关爱8人格整体特征的发展在人生全程中不是等速的。从总体发展趋势看，有两个加速期，即（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A幼儿期以前一段 B儿童期 C青春期 D成年期 E老年期三、填空1遗传对人格发展的影响通过 表现出来。2在个体人格发展过程中，对自我一致感的探索、反省、评价的过程称为 。3心理社会论把个体出生后与社会环境互动过程中产生的种种心理上的矛盾称之为 。4从社会角度来看，人格的发展过程也就是个体 的过程。5我们把个人在对待人生的追求和怎样实现此种追求等问题上的态度、观念和行为称为 。6家庭是影响人格发展的重要因素，我们把父母为实施成功的家庭教育而接受的自我教育称之为 。四、判断1心理学中把个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物的情感联系、身体联系的一种倾向称之为归属感。（ ）2人格的发展是一个由小到大、由简到繁的量的变化过程。（ ）3亲职教育就是家庭教育。（ ）4研究发现，在遵守性别角色模式方面，女孩不如男孩那么严格。（ ）5对个体来说，性别角色的获得是一个社会化的过程。（ ）6人格发展的实际过程是在连续变化中呈现出阶段性。（ ）7人格发展到成年期就停滞了。（ ）五、解释名词1人格毕生发展2自我同一性3依恋六、简述1人格发展的基本性质有哪些？2在教育过程中，为了更好地促进学生的人格发展，教师应注意哪些问题？3儿童友谊的发展经历哪几个阶段？七、论述分析“学校教育的目的主要是向学生传授各种知识技能，至于学生健全人格的培养，主要应由家庭等其他环境因素去完成。”请根据心理学的有关知识，谈谈你对这段话的看法。第四章 行为的动力机制一、单项选择1从根本上说，人的积极性的源泉是（ ）。A动机 B需要 C信念 D世界观2动机产生的最根本的心理基础是（ ）。A兴趣 B价值观 C信念 D需要3关于需要种类的划分，影响最大的需要层次理论的提出者是（ ）。A哈洛 B马斯洛 C班杜拉 D奥苏伯尔4明确意识到并想实现的需要叫（ ）。A愿望 B内驱力 C动机 D意向5对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（ ）。A正强化 B负强化 C正诱因 D负诱因6即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（ ）。A需求的作用 B内驱力的作用 C诱因的作用 D强化的作用7为掌握知识而努力学习的动机属于（ ）。A近景性动机 B远景性动机 C内部动机 D外部动机8“鱼与熊掌二者不可兼得”，这种冲突情境属于（ ）。A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突9“前怕狼，后怕虎”，这种冲突情境属于（ ）。A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突10一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（ ）。A双趋冲突 B双避冲突 C趋避冲突 D双重趋避冲突11在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、不可控的、稳定的因素是（ ）。A努力 B能力 C任务难度 D运气12认知内驱力在个体身上最初表现为（ ）。A理解事物的需要 B掌握知识的需要 C探究的需要 D解决问题的需要13个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（ ）。A认知内驱力 B自我提高内驱力 C亲和内驱力 D自我价值感内驱力二、多项选择1动机在人的行为活动中的具体作用可划分为（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A维持功能 B调节功能 C指向功能 D计划功能 E激发功能2下列属于生物性需要的有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A依恋需要 B生理需要 C安全需要 D运动需要 E交往需要3下列属于基本社会性需要的是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A依恋需要 B探究需要 C交往需要 D朴素的美的需要 E成就需要4下列属于高级社会性需要的有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A求美需要 B求知需要 C交往需要 D成就需要 E贡献需要5影响行为动力的价值观因素主要有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A兴趣 B归因 C目标意识 D理想 E信念6影响行为动力的认知因素主要有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A归因作用 B效价和期望评价 C自我效能感 D信念 E目标意识7韦纳提出的归因维度有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A适当性 B平衡性 C原因源 D稳定性 E控制性8依据奥苏伯尔的看法，学校情境中的成就动机应包括的内驱力成分至少有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A自我提高内驱力 B亲和内驱力 C自我价值感内驱力 D认知内驱力 E学习目的内驱力三、填空1一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于 。2模糊意识到的、未分化的需要叫 。3体内食物缺乏会导致个体的一种不平衡状态，由此而引起的旨在恢复平衡的内在推动力称为 。4能使个体因趋向或获得它而满足其需要的刺激物叫做 。5能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物为 。6情感是人对客观现实的态度的 。7当学生在课堂上发现某种新知识与自己头脑中已有的知识发生矛盾时，就会产生心理紧张和不平衡，这种现象称为 。8个体对自己从事某种活动的胜任能力的主观判断称为 。9个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量称为 。10由于其呈现而增强反应频率的刺激物，称为 。11由于其撤除而增强反应频率的刺激物，称为 。12根据奥苏伯尔的观点，一个学生为了得到教师或家长的赞许或认可而努力学习，这属于学校情境中成就动机的 内驱力成分。四、判断1在现实生活中，决定个体的比较重要的行为的，常常不是一个单一的动机，而是一个动机系统。（ ）2高级社会性需要并不是每个人都具有的。（ ）3负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ）4自我效能与自信实际上是同一个概念。（ ）5行为动机与行为结果是相互影响的。（ ）五、解释名词1动机2需要3价值观4兴趣5双重趋避冲突六、简述1强化物与诱因的区别是什么？2根据不同标准可把动机区分为哪些类型？3自我效能感对行为的具体影响体现在哪些方面？4青少年理想的发展趋势是怎样的？5教师如何为学生创设良好的学习心理环境？七、论述分析1结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。2结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。3在水平相当的双方进行比赛中，一方由于想赢的愿望过分强烈反而遭到失败。请用心理学的有关知识对这种现象进行解释。第五章 自 我 意 识一、单项选择1个体对自己的智力、兴趣、人格特征等的意识称为（ ）。A生理自我 B社会自我 C心理自我 D理想自我 2吴明认为自己在班组中属于“尖子学生”，这种对自己在群体中地位的意识称为（ ）。A生理自我 B社会自我 C心理自我 D理想自我 3下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有（ ）。A自主 B自立 C自制 D自信 4下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有（ ）。A自信 B自立 C自尊 D自豪 5在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（ ）。A自我认识 B自我监督 C自我控制 D自我教育6“对自己近阶段的表现感到欣慰和满意”，这属于自我意识结构中的（ ）。A自我认识 B自我监督 C自我评价 D自我体验二、多项选择1自我意识包括的心理成分有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A自我认识 B自我体验 C自我觉知 D自我表现 E自我调节2从内容上看，自我意识可分为下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A镜中自我 B社会自我 C生理自我 D心理自我 E理想自我3既是自我体验和自我调节的前提，又反映个体自我认识乃至整个自我意识发展水平的自我认识中最主要的方面是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A自我感觉 B自我观察 C自我图式 D自我概念 E自我评价4自我概念是一个复杂的结构系统。自我概念通常可分为（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A现实自我 B社会自我 C理想自我 D心理自我 E镜中自我5一般认为，自我意识发生的标志性事件主要有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A使用代词“我” B使用代词“他” C使用代词“你” D用自己的名字表达要求 E使用物主代词“我的”6青少年自我评价的特点有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A评价的独立性 B评价的概括性 C评价的适当性 D评价的广泛性 E评价稳定性7青少年自我体验的特点有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A体验的丰富性 B体验的深刻性 C体验的稳定性 D体验的概括性 E自尊感突出三、填空1詹姆斯（1890）把“我”分解为主体的我和 。2个体对自身以及自身的特征所持有的一种积极态度称之为 。3米德认为个体脱离 就不可能形成自我。4自我意识对人格形成和发展的作用主要是通过反省思维和 等机制而形成的。5自我教育的心理实质是 。6当个体对自己作负向评价即过低地评价自己时，就产生了 。四、判断1对自己正在进行的思维过程的觉知属于生理自我的范畴。（ ）2自我意识属于认知结构中的自我调节系统。（ ）3在人际交往中，有的人好跟品行端正的人为友，而有的人则好跟崇尚哥儿们义气的人为伍，这主要是因自我意识对影响人格发展的环境因素发挥了选择作用而造成的。（ ）4“小红打算成为一名教师”。这种对想象的我的认识称为心理自我。（ ）5一般来说，人们随着知识、能力的提高和增强，会对自己作出肯定的回答和评价，也希望得到他人、集体和社会的尊重与爱护，这就产生了自尊心理。在这里，自我承认往往比社会承认更重要。（ ）6自尊感的产生是个体对自己持有的某些特质的反映。（ ）7意志力与自制力是一回事。（ ）五、解释名词1自我意识2自我认识3自我体验4自尊感六、简述1自我意识对人格发展的作用表现在哪些方面？2个体认识自己的途径有哪些？3自我概念对个体身心发展的影响有哪些？4为什么说确立正确的理想自我是自我教育的关键？5根据青少年自我控制的特点，分析为什么说初二的学生最难管教？七、论述分析1小民在中学学习成绩一直很好，各项活动非常积极，进了大学后由于不能适应大学环境，渐渐地有点跟不上了。他明知如此，但碍于面子，不肯公开承认自己的弱点，更不肯向比自己高明的人讨教。后来，他的学习成绩迅速下降，同学关系紧张。他自己非常烦恼，感到做什么都没有意思，自暴自弃，自我消沉。请你根据此事例做如下分析：（1）小民的这种自尊心理正确吗？（2）自尊心对他的发展将产生什么作用？（3）应该怎样帮助他形成正确的自尊心？2怎样深刻理解教育与自我教育的关系？3小王是数学系大二的学生，连续两次在全校外语竞赛中名列前茅，对此他感到十分得意，认为自己很聪明，有前途，希望将来能成为一名外交家。可令他烦恼的是自己不喜欢数学，费了九牛二虎之力数学成绩仍然不理想，对此他无可奈何。最后干脆什么都不学了，持混日子的态度，甚至连自己喜爱的外语也难逃此厄运。请你从自我的角度分析小王苦恼的原因以及怎样帮助他摆脱这种窘境？第六章 认 知 学 习一、单项选择1营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象在心理学上的解释是（ ）。A人不能同时做两件事 B心算不熟练 C元注意水平低 D短时记忆易被输入的信息替代而丧失2我们从电话簿上查到一个电话号码，就能根据记忆去拨号，但事过之后就记不得这个电话号码了，这种记忆类型是（ ）类型。A感觉记忆 B长时记忆 C短时记忆 D动作记忆3知识经验在人脑中记载或表达的方式称为（ ）。A编码 B表征 C短时记忆 D长时记忆4下列哪种心理活动不是独立的心理过程而是各种心理活动的共性？（ ）A注意 B知觉 C记忆 D思维5我们认出正在阅读的字母是“T”，或听清某同学说话发出的声音，这种心理现象属于（ ）。A记忆 B知觉 C感觉 D想象6短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。A感觉登记 B注意 C组块 D复述7上课时，你为了对老师的讲解听得更清楚些坐到前面几排，这是元认知活动中的（ ）。A元注意 B元交流 C元监控 D元记忆8长时记忆中信息提取的前提是（ ）。A恰当的编码 B编码与提取的一致性 C好的提取线索 D解码9短时记忆中表征信息的一种最重要的形式是（ ）。A视觉编码 B听觉编码 C表象编码 D语义编码10学习英语新课文时，学生先列一张生词单，这种元认知活动是（ ）。A元注意 B元交流 C元监控 D元记忆二、多项选择1能引起无意注意的因素有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A刺激物的强度 B刺激物的变化 C刺激物的新异性 D人的需要和兴趣 E刺激物的对比关系2认知学习过程的早期加工包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A感觉记忆 B注意 C知觉 D短时记忆 E长时记忆3认知学习过程包括的心理活动有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A感觉记忆 B注意 C知觉 D短时记忆 E长时记忆4格式塔的组织原则包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A封闭原则 B相似原则 C接近原则 D好的连续原则 E同命运原则5对陈述性知识的理解起主要作用的因素是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A主题 B先前的知识 C图式 D活动 E先前的观点6短时记忆包含的加工有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A感觉登记 B元水平加工 C复述 D编码 E遗忘7为了帮助学生将信息编码，使它们进入长时记忆，教师经常运用的方法是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A活动 B组织 C维持性复述 D精细制作 E记忆术8影响长时记忆信息提取的因素有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A恰当的编码 B编码与提取的一致性 C好的提取线索 D组块的数量 E干扰9几种常见的元认知有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A元注意 B元交流 C认知风格 D元记忆 E学习策略的自我调控三、填空1学习过程中信息的加工、贮存和提取，涉及到的心理过程主要是短时记忆和 。2按学习结果与学习过程中的哪一种成分为主，可粗略地把学习分成 学习、运动技能性学习和情感性学习。3有预定目的，需要一定意志努力的注意称为 。4注意具有 和强度两个特征。5认知学习就其本质来说，就是学习者对新信息通过内部加工，获得意义和表象，从而形成或重新组织 的过程。6长时记忆储存的信息基本上可分为两类，一类是程序性知识，另一类是 知识。7元认知由三个部分组成，即 、对加工的认知和体验与运用自我调节机制控制加工的能力。8元认知对认知加工活动的有意调节，集中反映在学习策略的 上。9元认知的作用可以归纳为对认知加工活动的 、调节和评定。四、判断1先学汉语再学英语，已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习。这种干扰效应称为倒摄抑制。（ ）2根据学生学习是被动的还是主动的，可把学生中常见的认知学习方式区分为接受学习和发现学习。（ ）3孩子会走路，这完全是学习的结果。（ ）4短时记忆中不存在视觉编码和语义编码。（ ）5“中国的首都是北京”，这类知识是陈述性知识。（ ）6对于学习材料意义的理解，完全取决于输入材料的性质。（ ）五、解释名词1程序性知识2发现学习3元认知4前摄抑制5表象六、简述1发现学习具有哪些优点？2接受学习具有哪些优点？3如何才能保持有意注意？4在教学活动中，教师应采取哪些策略来帮助学生有效地提取信息？七、论述分析1一位大学生在中学实习期间，有意地采取了以下做法：（1）走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。（2）上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。（3）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。请用所学过的心理学原理解释分析上述做法。2结合实际的学习活动，谈谈你对几种常见的元认知的理解。第七章 问题解决与创造性一、单项选择题1儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（ ）。A爬山法 B逆推法 C尝试错误法 D手段目的分析法2凭借经验解决问题的策略或方法是（ ）。A爬山法 B算法式 C逆推法 D启发式3在那些从初始状态出发虽可以有多种走法但只有一条路能达到目标状态的问题解决中，较为可行的解决问题的方法是（ ）。A爬山法 B逆推法 C尝试错误法 D手段目的分析法4主体对一定活动的预先准备状态称为（ ）。A迁移 B技能 C习惯 D定势5“数字系列任务”（如“72 43 90 71 47 85 70 51 80 ”）的思维训练主要是为了增进学生思维的（ ）。A流畅性 B变通性 C辩证性 D独特性6卢钦斯的量水实验说明了解决问题思维中的（ ）。A动机 B问题表征 C酝酿效应 D定势7创造性的核心成分是（ ）。A创造性想象 B智力技能 C创造性思维 D智慧水平8根据两个对象之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的思维方法称为（ ）。A比较 B联想 C类比 D综合9提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是（ ）。A直觉思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维10利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（ ）。A直觉思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维11作家在写作时，头脑中构成新的人物形象的过程称为（ ）。A再造想象 B创造想象 C无意想象 D想象表象12阅读鲁迅的小说阿Q正传时，头脑中形成“阿Q形象”的过程称为（ ）。A再造想象 B创造想象 C无意想象 D想象表象13人脑对已有的表象进行加工改造从而形成新形象的过程称为（ ）。A联想 B综合 C类比 D想象14人们提起天安门就会想到人民大会堂、人民英雄纪念碑，这种联想主要属于（ ）。A接近联想 B类似联想 C对比联想 D因果联想二、多项选择1思维的基本特征有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A间接性 B直接性 C形象性 D概括性 E目的性2从逻辑分析来看，解决问题过程中的阶段有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A收集资料 B理解问题 C设计方案 D执行方案 E评价结果3人类解决问题中的搜索策略有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A爬山式 B算法式 C逆推式 D启发式 E类比式4解决问题的方法有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A爬山法 B逆推法 C尝试错误法 D启发法E手段目的分析法5吉尔福特认为，发散思维在行为上表现出的主要特征有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A流畅性 B直观性 C灵活性 D独创性 E抽象性6创造性个体常具备的能力有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A敏锐的感知能力 B协同能力 C捕捉机遇的能力 D语言表达能力 E中等程度以上的智力7促进创造性活动的思维方式有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A联想 B类比 C直觉 D灵感 E想象8人们借助于飞鸟和鱼的原型发明飞机、轮船的创造性活动的思维方式是（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A定势 B联想 C类比 D直觉 E灵感三、填空1要求学生在一定时间内提出尽可能多的解决问题答案的思维训练方法，主要是增进学生思维的 。2在解决问题的方法中，使用手段目的分析法的关键是 。3创造性行为是以思考和执行的新奇性和 为特征的。4鼓励两个或更多的人尽可能地提出多种不同的主意，而不对它们的价值作出评判，以此培养学生创造性的方法是 。四、判断1分析、抽象、分类、比较、判断、推理等心智操作都是思维过程。（ ）2解决问题的中心环节是对问题的表征。（ ）3在创造性活动中，发散性思维比集中性思维更重要。（ ）4动机强度越强，解决问题的效率越高。（ ）5许多研究表明，高智力是创造性所必须的充分条件。（ ）6专家解决问题时由于其知识结构是由大量的“组块”和一系列产生式系统构成的，所以他们比新手解决问题快且不易出错。（ ）7在解决问题的过程中，每走一步就要估计一下是否离目标更近了，如此进行，直到问题得以解决为止。此种方法是手段目的分析法。（ ）五、解释名词1思维2问题解决3功能固着4直觉思维5灵感思维六、简述1专家与新手在问题解决上有什么区别？2创造过程的阶段有哪些？3思维流畅性的训练方法有哪些？4思维变通性的训练方法有哪些？七、论述分析1试分析影响问题解决的主要因素。2在教学中教师应怎样提高学生解决问题的技能？3举例说明增进创造性思维的训练方法。第八章 智力与智力开发一、单项选择1、回答“正方形有几条边”这一问题，主要运用（ ）。A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、常识性知识2、一个学生能够熟练地运用微机打字，这种进行操作和实践所需要的知识是（ ）。A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、常识性知识3、为了在学习中更好地加强记忆，教师可指导学生运用有关记忆的（ ）。A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、常识性知识4、就知识与智力的关系来看，在智力形成和发展中最活跃的因素是（ ）。A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、前三种都是5、个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（ ）。A、气质 B、性格 C、能力 D、兴趣6、“甲比乙白，乙比丙黑，三人中谁最白？”认知发展到哪一阶段的儿童才能成功地回答这一问题？（ ）A、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段7、有关智力结构的探讨，心理学家最早是从下述哪个角度进行的？（ ）A、因素分析 B、性格特点 C、学习动机 D、气质特点8、对学生的学习速度产生稳定影响的因素是（ ）。A、智力水平 B、性格特点 C、学习动机 D、气质特点9、从吉尔福特的智力结构理论来分析，“让儿童把看过的图形的名称默写出来”的智力活动的方式是（ ）。A、评价 B、思维 C、记忆 D、认知10、反映儿童的智力水平并能被测量的个人特征是（ ）。A、言语能力 B、动作的灵活性 C、社交能力 D、学习成绩11、世界上第一个智力测量工具的编制者是（ ）。A、卡特尔 B、比奈 C、推孟 D、韦克斯勒二、多项选择1、吉尔福特提出的智力结构的维度包括下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A、内容 B、操作 C、加工 D、认知 E、产物2、“智力三元论”认为，智力的成分包括下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A、成分性智力 B、经验性智力 C、情境性智力 D、言语性智力E、操作性智力3、下列因素中对学生的学习成绩有显著性影响的是学生的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A、性格类型 B、智力水平 C、原有知识基础 D、创造性水平E、学习动机4、智力的个体差异主要表现在下述方面：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。A、发展水平的差异 B、智力结构的差异C、表现方式的差异 D、发展早晚的差