我爱这土地 (2).doc

主动参与 有效合作 全面达标科目：语文 设计人: 罗丽玲 审核:邵俊峰 编号： 20140838 班级:八(1)(2) 学生姓名: 课题：我爱这土地教学目标：1. 了解现代诗歌的特点，正确划分是的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2. 了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3. 学习有关象征的表现手法。 4. 深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。重难点：1. 运用意象的表现手法。2. 诗歌描写对象的象征意义。教学资源：多媒体；长江作业本板书设计：我爱这土地艾青土地多灾多难的祖国 河流民众的悲愤 风愤怒的情绪黎明希望、胜利 一、课前预习 1知识链接 艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金华人，现代著名诗人，他曾自称为“悲哀的诗人”。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。 2解题 题目“我爱这土地”中，能够直接表达出作者情感的是哪一个字？“爱”，“爱”字鲜明地表达了作者对土地的热爱。 艾青是土地的歌者，在他的诗中出现最多的两个事物一个是土地，另一个是太阳。在这里，结合诗歌的写作背景，你们觉得“土地”指的是什么？土地象征着生他养他的祖国。事实上，对祖国的热爱，才是艾青作品中咏唱不尽的旋律。那么，象“土地”这样被诗人赋予了一定含蓄的象征意义的事物，我们就把它叫做“意象”。我爱这土地也就表达了诗人对祖国的无比热爱之情。3. 学生自由朗读，初步感受诗歌，充分感受诗句中的深情二、课中探究 教师导入 自古以来就有许多文人写下了表达爱国主义感情的诗文名句，比如：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、还有顾炎武的“国家兴亡，匹夫有责”这些不朽的诗句都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士们发自内心的呼喊。今天，我们再来学习一首同样表达诗人爱国情怀的现代诗歌我爱这土地。（板书）1、 交流展示（1） 朗读指导：教师对学生进行指导，要读出情感，读出节奏。我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉2、 活动构建四个小组讨论下面问题后全班交流1)“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”诗人在这里把自己假设成一只鸟，不是一匹驰骋疆场的战马，目的在于一只鸟是平凡的、普通的、他的力量是十分弱小的。作为这样一个弱小的个体“也”要歌唱，也要为它深爱的土地尽一份力量，小鸟都能这样，又何况是人呢？诗人作为一位有志青年，以天下为己任，就更应该为它爱着的土地歌唱了。我们都知道鸟儿鸣叫声一般都用“优美”、“清脆”来形容，可诗中鸟儿的呻吟却是嘶哑的，如果我们把“嘶哑”换成“清脆”、“嘹亮”好不好？不好，因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，哪怕喉咙充血、声音嘶哑，也不会停止对土地的歌唱，同时它还背负着沉重的苦难和忧郁，面对着暴风雨，它的声音不可能清脆、嘹亮，它对暴风雨的态度是愁恨的、愤怒的。2）从以下四句中，找出鸟儿都歌唱了什么？土地、河流、风、黎明。（板书）这四个事物就是我们刚才提到的“意象”，意象是用来传达抽象含蓄的感情的，那么诗人在这里都向我们传达了怎样的感情呢，我们具体来看这四句诗。3） “这被暴风雨所打击着的土地”“土地”代表的是什么？祖国。当时的祖国处在什么样的状况之下？正在遭受一场“暴风雨”。“暴风雨”指的是什么？日本帝国主义的侵略。所以这里的“土地”象征了多灾多难的祖国。（板书）4） 在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗？我们看下两句“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风”。远汹涌的，风是无止息的刮着的，这说明中国人民的意志是不会被摧毁的，“河流”表现了民众的悲愤，“风”表现了民众愤怒的情绪，“河流”与“风”象征了中国人民坚持到底的反抗。（板书）学生齐读者两句诗，读出慷慨激昂的气势。5）这两句中还有两个带有浓重的感情色彩的词，是哪两个？ “悲愤”、“激怒”。面对日本侵略者的无耻行径，河流和风被激怒了，诗人艾青被激怒了，所有的中国人民也被激怒了。只要“暴风雨”一天不停，英勇的中国人就要抗争，而且要抗争到底。6）“和那来自林间的无比温柔的黎明”“黎明”象征了什么？希望，使诗人对胜利深切的向往。（板书）“黎明”为什么是“温柔的”呢？人们经历了国土沦丧、腥风苦雨之后，终于透过树林间看到了黎明的曙光，大家想想这是黎明会带个你什么感觉？温柔，这个温柔与前面的暴风雨相对，给人们温暖、轻松、愉悦的感觉，充满了生机。黎明的到来，就意味着胜利的到来。7） 看到了无比温柔的黎明，“然后我死了，连羽毛都烂在这土地里面”怎样理解这两句诗？（小组讨论）对我深爱的土地，鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去放声歌唱；即使死去，也要魂归这片热土，也要把自己的羽毛腐烂在这里去肥沃土壤。生于斯，歌于斯，死于斯，葬于斯。这是鸟儿对土地的情感，艾青对祖国的情感。谁能替诗人把这种情感更直接的表达出来？对祖国的眷恋、至死不渝的爱。这是整首诗歌感情的升华。再读者两句诗，把理解融入到朗读中。8）鸟儿死了，艾青又回到了现实，代表所有被激怒的中国人发出了时代的最强音（齐读）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”艾青是这样一个对土地无限依恋的诗人，一个连自己的生命都可以献给祖国的人，他为什么会流泪呢？而且还是常含泪水？这是懦弱的表现吗？不是，它是对战争给大地带来的灾难而悲痛，是因为对祖国深沉的爱而流泪，“常含泪水”恰好照应了开头的“嘶哑”。9） 最后两句的作用？a.揭示全诗的主旨。b.这两句一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。c.这是全诗的精华，是那个苦难的年代，华夏儿女共同的心声。3、 巩固拓展1） 带着感情朗读和背诵诗歌。2） 结合我们所观看的日本侵华的资料，谈谈你学了这首诗的感受。3、 课后延伸 今天世界的局势也不稳定，日本首相小泉不顾邻国反对，连年参拜靖国神社，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径，现在又公然想侵占我国的钓鱼岛，同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？课后反思：注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这