八年级语文上册 6《阿长与山海经》教案2 新人教版.doc

阿长与山海经教学主题 阿长与山海经 一、教材分析 本课选自八年级上册第二单元，本单元各篇表现普通人生活中形形色色的“爱”。阿长与山海经以动情的笔触，写出了作者对阿长的敬意、感激与怀念。 二、学生分析 初三学生正处于生理心理的急剧变化期，“情绪化”现象很严重，虽然他们对记叙文的学习已经有了相当丰厚的经验积淀，但是在体会蕴藉深沉的情感时，容易犯浮躁浅尝辄止的毛病。 三、教学目标 1、 知识与技能：掌握生字词，了解作者生平及写作背景。 2、 过程与方法：（1）、学会从大处着眼来分析“阿长”形象 （2）、学会抓关键词句来体验作者深深的感激怀念之情 3、情感态度与价值观：学习阿长淳朴善良真心帮助孩子的优良品质，领悟作者对她的怀念与感激之情，“知人论世”而不是“以貌取人”。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、 ppt课件，主导教学进程：检查预习时，用ppt出示检测题及答案，学生对照寻错纠错；用ppt推进教学板块的转换；分析人物形象时，用ppt出示人物性格，便于学生参考校正；品味感情时，利用ppt出示作者的感情变化线，以便学生形成完整的整体感受；自主建网时，ppt出示教师建网，供学生参考，实物投影展示优胜建网作品。 2、 微视频：导入新课时，用微视频，创设情境，激发学生的学习欲望；分析人物形象时， 用微课程教会学生分析人物形象，归纳人物形象；品味感情时，利用微课程学习方法，抓住关键词句，领悟作者的思想感情。 3、 音频;在朗读文本时，利用音频创设忧伤思念的阅读氛围，以便学生入境品读。 4、 利用公共电子邮箱收发作业。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 课前自学，整体感知 教师提供导学案阿长与山海经 根据导学案，回顾记叙文文体知识，自己掌握生字词，整体感知课文内容。 利用电子导学案、公共电子邮箱，布置预习作业 创设情境，导入新课 出示微视频，激发学生的学习欲望 学生观看，触发学习的好奇心 用微视频，创设情境，激发学生的学习欲望 检查预习，学习铺垫 检查导学案，强调易错点 根据投影做检测，找出自己的易错点 用ppt课件出示检测题及答案，学生对照寻错纠错。 大处着眼，分析人物 1、 教师出示“大处着眼”的微视频，并强调着眼大处，概括事件 2、 教师巡视，与学生进行个性化交流 3、 出示“矛盾分析法”微视频，指导学生利用矛盾分析法归纳人物性格 1、 学生概括阿长其人其事，并分析其性格特点。 2、 学生运用矛盾分析法，梳理自己的琐碎分析，并归纳成一个整体。 用微课程教会学生分析人物形象，归纳人物形象。 用ppt出示人物性格，便于学生参考校正 抓关键词句，体会感情 1、 教师出示微视频“抓住关键词句，领悟作者的思想感情”，教师强调方法。 2、 师生合作交流，教师随机引导、点拨、提升、总结，提升学生的词句品味能力。 3、 教师梳理总结作者的感情变化脉络。 4、 教师出示微视频“以成人的眼光重观美好的少年时代”，拓展课程资源，教师引导学生体会深沉蕴藉的怀念之情，领悟朝花夕拾之内涵。 5、 教师出示音频，创设深沉的怀念之情的朗读氛围，以便学生入境品读。 1、 学生看微视频，学习抓住关键词句，领悟作者的思想感情的方法。 2、 学生运用所学方法，品词品句，习得能力。 3、 学生回味美好的少年时代，并以现在之状态重新观照少年时代的儿童玩伴、家人亲戚。 4、 移情入文，站在鲁迅的角度上，体味鲁迅对阿长深深的怀念、感激、敬仰之情。 5、 随着音频创设的朗读氛围，身如其境，醉心品读，达到高潮。 利用ppt主导学习进度。 利用微课程学习方法。 利用ppt出示作者的感情变化线，以便学生形成完整的整体感受。 利用音频创设忧伤思念的阅读氛围。 回顾所学，自主建网 教师巡视指导 学生自主综合建网 ppt出示教师建网，供学生参考 布置作业，拓展迁移 做新课堂配套课外练习，迁移能力 利用公共电子邮箱收发作业 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本教学设计重在让学生披文入境，重在让学生学会方法，习得能力。披 文入境是阅读走向深入的关键所在，本设计在导入时，通过微视频，激发学生强烈的阅读欲望；在检查预习时，通过检查导学案的落实，如全文内容概括等，为学生 的下一步学习做好铺垫；在分析人物时，抓住大处“人物所做的事”这个纲，引导学生与文本对话，与阿长对话，与他人对话，走入人物的内心深处，深深地领悟其 个性形成的根源；在品味感情时，透过关键词句这扇小窗，深入作者的情感地带，最后通过音频创设氛围，形成学生、教师、文本的共振，达到高潮。学会方法，习 得能力，是本设计的第二个着力点，本设计通过“分析人物”、“品味感情”来落实这一点，通过微视频，学生学会抓纲（人物所做的事）分析，而后自主探究，运 用方法，以便习得分析人物形象的能力；在深入理解的基础上