三走进让语文课堂教学妙笔生花.doc

“三走进”让语文课堂教学“妙笔生花”湖北省竹山县竹坪乡中心学校 张云潮一个优秀的语文教师不仅追求课堂教学那自然地喝彩与热烈的掌声，而且追求理想的教学效果与灵魂的震撼。走进教材，走进学生，走进生活，“三走进”定能让你的语文课堂教学妙笔生花。一、走进教材，与作者共语。教材是教师教学的主要资源，是学生学习的主要依托，同时也是课程标准思想的载体和学生学习习惯养成的凭借，其重要性是不可忽视的。但是我们很多老师认为教材是神圣的，在教学时只需要能够“照本宣科”就行了，在教学中的许多细节以及深层次的细节往往被忽视。这样是很难取得理想的教学效果的。因此，作为教师，我们要认真的钻研教材，深刻的理解教材，领会教材的写作目的和意图，我们在使用教材时要多推敲、多琢磨、多思考，仔细研读教学参考，握教学目标。只有静下心来，深入思考，才能准确把握教材，深入理解教材，从而真正走进教材。只有真正走进教材的人，在课堂教学中，才不会紧紧地攥着教材，时时的瞅着教案，刻刻的翻着参考书。他能够将教材运用自如，让整个课堂上妙语连珠，一气呵成，课堂教学过程自然生机勃勃，学生也是情绪高涨，意气风发。没有走进教材的人，总是生搬硬套，照本宣科，将教材肢解得支离破碎，即使是应用了现代教学手段，应用了别人制作好了的课件，也给人的是满桌子酒肉佳肴就是没有盐的感觉，或者是觉得他一块豆腐冷的吃了。这样既耽误了学生时间，又浪费了学生的感情。教师只有深钻教材，理解教材，明确作家的写作意图，引导学生与作家共语，研读教材，合理使用，不断创造，这样，我们的课堂一定会精彩无限。二、走进学生，处处体现人文关怀。教学是手段，育人是目的。我们不能本末倒置，忽视了教学的育人根本而一味的教学。一个有爱心、耐心、进取心的教师，他们一定会走进学生，走进学生的心灵，理解学生的需求与向往，掌握学生的学习实际，能够将课堂教学作为与学生交往的桥梁。有了爱心，学生才能亲其师，信其道；有了耐心才能促使学生与教师交心；有了宽容心才能得到学生的信任，从而更好走进学生的心灵。走进学生的心灵，就要将心比心，以心换心。把与学生朋友。教师通过与学生相处、相交、相知，了解和化解了学生学习、成长过程中的困惑和烦恼。随着与学生接触了解的增加，学生的错误、问题也就会自然地暴露出来。这时，教师应有一颗宽容的心，善待学生，尽量看到他们身上的闪光点，要更多地从发展的眼光去看待自己的学生。同时，不能亲一批，疏一批，更不能把学习成绩好的视为上宾，而把成绩或者品行较差的学生视为眼中钉，因为越是后进的学生，越是需要大家的关爱。我们要努力让每一位学生都学有所长，成为适应社会能力较强的人才。如果我们能够走进学生的心灵，在教学过程中，就能心与心相交，让学生的心的震撼；灵与灵碰撞，让学生的灵魂迸射出灿烂的火花。让学生的情感在师生的交流中得到提炼，让学生的精神教师的教学过程中得到升华。当我们的课堂教学体现了人文关怀时，我们就能赢得所有学生的尊敬与爱戴，我们所教的课程，学生自然爱学，乐学，善学，我们的课堂教学就会时时光辉四溅，节节生动感人。让语文教学与学生心灵相通，让课堂与社会天地相接壤，才能使学生接受语文，喜欢语文，享受语文。三、走进生活，让实践成为教学的资源。走进生活，是指语文课堂教学要面对学生的生活实际，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，使教学走进学生的生活，同时又让学生进入作者的心灵。任何事物都不是孤立存在的，都会与生活实践相结合。我们的教学资源于生活实践，那么生活实践也更应该成为我们教学的课程资源。只有我们的课堂教学能够与学生的生活实践结合在一起时，学生才能更容易理解，更能在生活中学习，在学习中生活。这样的课堂才是学生想要的课堂，才是生动的课堂。优质的课堂不仅需要我们可以去雕琢，而且更需要自然生成。没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。总之，一个优秀的语文教师，他不仅需要丰厚的文学功底，更需要丰满的人生情感，丰富的社会爱心，丰韵的敬业的精神。这样的人，他