高中历史 第16课 西方人文精神的起源教学设计1 北师大版必修3.doc

【考 纲 】西方人文精神的起源。 【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。理解人文精神的内涵。【学习目标】1.熟记古代智者学派、苏格拉底的思想主张，理解不同时期人文精神的内涵。 2自主学习、合作探究，；通过本节所学要让学生认识世界经济从战后至今的发展趋势。准确认识经济全球化。3激情投入、感悟到任何思想都是特定历史条件的产物，并随着历史条件的变化而变化。【知识梳理案】知识导引问题导引一 、西方人文精神的起源（智者学派产生）背景1、经济因素：公元前世纪，奴隶更加繁荣。2、政治因素：政治达到高峰。平民越来越多地参与，人在社会中的突显，情绪高涨。3、学者因素：一些学者研究方向由转，成为学派。4、文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神。5.地理环境上：海洋文明造就开拓、冒险、平等、诚信的品质。二、西方人文精神的起源表现（一）智者运动兴起1、智者学派思想内容：用的眼光考察和认识等问题，关注关系、组织、习惯与伦理道德。特别强调。2、代表人物：，主要观点。3、评价:经济方面：大胆地否定的传统观念，勇敢的树立，率先吹响的号角，成为的源泉。弊端方面：过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，否定了事物的客观性。容易陷入主观唯心主义的困境。否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。（二）苏格拉底-使哲学真正成为一门研究“人”的学问1、苏格拉底的思想出现的背景：智者学派重视作用，忽视的影响。雅典社会浇薄，沦丧。目的：希望重建人们的，挽救。2、主要观点：的人是万物的尺度，命题：提出：“美德”的命题，认为行善处于，作恶出于 。强调人们应当，照顾，即认识自己的。强调教育对，教育可以认识自己的美德。3、评价。积极方面：苏格拉底对人性本身的研究，是人类觉醒表现。使哲学真正成为学问，把对的追求引向的道路。局限性：首先，他对知识的内涵认识，美德与不能划等号，其次，美德与的关系并不成。另外苏格拉底的你自己可以制造一切事物的观点，不把放在眼里，片面扩大了（三）柏拉图1、著作2、主要观点：他关注的焦点是。他鼓励人们，他批判雅典民主制度是一种制度。3意义：为理性主义的发展奠定了基础 ( 四) 亚里士多德1、 地位：亚里士多德是古希腊最后一位。许多领域取得卓越的成就，是当时最的人。2、 观点：他关注和。特别强调最高级的是。在政治观上，他认为人是，主张由来治理国家。3、哲学上的突出贡献：他用的方式研究自然界，创建了严密的体系，体现出人类不断追求、破解未知的。1请你结合必修1和本节所学探讨古希腊人文精神起源的原因？2、苏格拉底为何提出有思想力的人是万物的尺度？3.智者学派和苏格拉底对知识的看法有什么不同？他们各自的哲学观点是什么？4、为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的源泉？古希腊人文精神的基本内涵：提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。【重难点阐释】1、 人文精神的内涵狭义是指文艺复兴时期的一种思潮。 广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说， 其核心就是关心人，肯定人的价值。、 2、如何理解“人是万物的尺度”这句话的含义和意义？ (1)含义：人的需求是衡量事物的标准，判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。(2)意义：积极：树立了人的尊严和权威，否定了神的意志是衡量一切的标准，体现了希腊文化人文主义本质。局限性：重视人的作用，过分强调人的主观感受，忽视人的道德，导致主观随意性和极端个人主义泛滥。3智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点 ？相同点：以人为研究对象，肯定人的价值 不同点：智者学派否定一切对人的约束，认为人个人所有的需要都是正确的；强调个人自由，忽视社会道德。苏格拉底强调个人的要求必须满足一定的道德规范，也就是“有思想 力的人是万物的尺度”，强调美德对人的重要性。 4、比较：苏格拉底与孔孟 孔孟与苏格拉底虽分别是东西方的先哲，但大致同属于同一个时期。他们的共性是：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩，他们都重视道德的意义、知识的作用，也都属于伟大的教育家。但是，他们也有不同点，孔孟从君主统治出发，强调礼乐制度、等级秩序，有压制人的个性发展的一面，而民主政治环境中成长的苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，强调人的“思想力”，有利于人的个性发展。古希腊哲学是西方人文精神的滥觞自然哲学：运用自己的智慧去探究自然的奥秘，标志古代西方人的精神觉醒。智者学派：讨论的重点是认识社会，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。苏格拉底：使哲学真正成为一门研究“人”的学问，强调知识的影响力。亚里士多德：使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学好学深思的理性精神发展到顶峰。 【构建知识树】【我的疑问】【课内探究案】 关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。人们只有获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。教育目的是造就治国人才。他认为治国人才必须受过良好的教育，主张通过教育来培养治国人才。苏格拉底强调人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”。 启蒙历史网论坛据材料并结合所学知识说明：苏格拉底的主要主张有哪些?这些主张体现了什么精神? 【训练提升案】 1（2011全国新课标文综）苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底（ ） a维护公民生存权利 b捍卫思想自由原则c抗议雅典司法不公 d反对贵族专权暴政2（2011北京文综20）某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是（ ）a普罗泰格拉（普罗塔格拉） b苏格拉底 c柏拉图 d亚里士多德3（2010浙江文综12）论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一篇评价某历史人物的论文，关键词有“哲学家”“中庸之道”“逻辑学”等，该人物最有可能是（ ）a孔子 b墨子 c普罗塔戈拉 d亚里士多德4.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的（ ）a民主思想 b无神论思想 c科学思想 d人文主义思想5(2011安徽)恩格斯指出，任何新的学说“必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在