八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》教学设计 新人教版.doc

吆喝教学目标：知识与能力：1、积累重点字词。2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。过程与方法：1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。情感态度与价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。教学重点：1、体味京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。教学难点：学习民俗类散文的语言和写法。教学时间：两课时第一课时：学习课文；第二课时：完成基础训练。教学基本过程第一课时教学内容与步骤一、导入播放相声片段卖布头。吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单而趣味良多。如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的吆喝，依旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。今天，我们学习吆喝这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。二、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。要求：（1）重要词语；（2）“圈点勾画”读书法；（3）学生交流初读课文的感受。2、重点词语（1）注音囿() 钹() 招徕() 铁铉()饽荠( ) 秫秸秆( )（2）解释下列词语招徕：招揽饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：相互情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自身或他人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)3、学生交流感受。（自由谈，教师不干预）教师总结：本文介绍了旧北京大街小巷的各种吆喝声，令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人，往往都是生活在社会底层的穷苦人，他们为了生活，不停地叫卖，不停地奔波。现在，我们再读课文，指出文中介绍了哪些吆喝声？是按照什么顺序介绍的？三、再读课文，合作探究1、文中介绍了哪些吆喝声？是按照什么顺序介绍的？学生浏览，圈点勾画。顺序：首先，从早到晚。（第5段-第9段）然后，从春到冬。（第10段）2、根据内容，我们一起来给课文分层次。一（1-3）：由北京街头招徕客人的音响引出话题。二（4-10）：介绍吆喝声。三（11-14）：概括吆喝声特点：内容、声调变化和音韵节奏。3、文章写了很多种吆喝，哪个片段你最喜欢？为什么？请同学们找出来读一读，议一议。自由谈。4、作者对老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。四、仔细揣摩，品味语言1、本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。馄饨喂开锅！行好的老爷太（哎）太教师：这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。五、课外拓展1、小小辩论会：（1）现代社会的文明发展速度极快，作为青少年更关注进步的文化，那么一种文化的进步，是否就要以牺牲传统为代价呢？（2）青少年怎样对待非物质文化遗产？参考要点：非物质文化遗产是中华文明的组成部分，是民俗文化的组成部分，五千年的文化底蕴使其有着独特的美丽，它更贴近民众的生活，真实在先市井风情，开展抢救和保护民俗文化是很有意义的。2、寿县是历史文化名城，你知道寿县有哪些著名的文化艺术吗？正阳关“三阁”：抬阁、肘