(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上 (4).doc

第六单元 课文12、 古诗两首（第一课时） 录播课 黄绍花一、教学目标：认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字。会写“首、采”2个字。能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”词语的意思，感知古诗大意，体会小娃的纯真与顽皮。能正确朗读、背诵古诗。二、教学重点：能正确朗读、背诵古诗。三、教学难点：能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”词语的意思，感知古诗大意，体会小娃的纯真与顽皮。四、教学方法：联系生活实际、图文结合、反复诵读。五、教学课时：2课时六、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（提前在黑板上写出“古诗”）喜欢背诵古诗吗？老师来考考大家，大家根据老师的提示来集体背诵：清明节刚过，古诗里的清明节细雨绵绵、行人愁肠百结（PPT1）清明我们去踏青，看到春天里的柳树端庄大方、飘逸动人，古诗里这样写道（PPT2）咏柳正欣赏到这美景，突然听到一阵笑声，看到风筝高高地飘在空中，想到古诗里天真烂漫、活泼可爱的儿童（PPT3）村居再过一段时间，夏天就会到来，古诗里的夏天那可是荷花飘香、景色优美啊(PPT4)晓出净慈寺送林子方这一首首的古诗都是古代诗人留给我们的经典，值得我们用心诵读、不断积累。二、揭示题目，学习生字1、我们现在要学习的12课就是两首古诗(PPT5)（把题目补充完整：“两首”）认识并学写“首”：（1）认识：组词（在这课里是量词）（2）书写：由“倒八”、一横和“自”组成，它属于独体字，观察田字格里每个笔画的位置，描红，老师边巡视边强调点、撇短小，横笔是主笔，稍长，下面的“自”里两横靠左不挨右。再在课本田字格里练习两个。2、齐读课题。这一课里我们要学的是哪两首古诗？读一读，举手回答。3、这两首古诗写的都是哪里？（读题目）什么季节？你是从哪里看出来的？4、这节课我们的主要任务是学习第一首。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天的池塘美不美？你喜欢吗？诗人白居易也被这样的美景吸引，来到了池塘边，看到这里发生了一个有趣的故事，忍不住写下了一首诗。（PPT6）板书题目，作者。学生齐读。三、反复诵读，学习池上1、反复诵读古诗就是要诵读，反复诵读才能明白它的意思，才能体会出古诗里含着的意味。应该怎么读呢？(PPT7)（读清楚、有节奏、有感情）注：最后一项在理解诗意后就可以读好。根据这三个要求，齐读、抽生读。2、看图理解（1）看插图读古诗。女生朗读，男生看图；男生朗读，女生看图；学生朗读，老师看图；老师朗读，学生看图。说一说：你看到了什么？（2）老师说一句诗意，学生读一句原诗，相机学习“踪迹、浮萍”、写“采”：A、一个小男孩划着一条小船（学生：小娃撑小艇）B、瞒着大人偷偷地采了莲蓬回来（学生：偷采白莲回）学习“采”字认识这个会意字(PPT8)：这是手的一个动作，用手或指尖轻轻地摘取树木上的果实。写好这个生字：观察、描红、练习，老师边巡视边强调第一笔是横撇，注意两点的方向，最后的撇捺一定要舒展。C、接下来是第三句：他还不懂隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹（学生：不解藏踪迹）认识“踪迹”：生活中，到处能找到踪迹。回想雪地里的小画家，再回想自己在沙滩上留下的脚印(PPT9)。所以“踪”是足字旁，但是在这首诗里踪迹不在雪地里，也不在沙滩上，它在水面上。是什么踪迹泄露了这个小男孩的秘密呢？(PPT10)D、最后一句：小船驶过，水面原来铺着的绿色浮萍分出了一道道长长的水线（学生：浮萍一道开）认识“浮萍”，联系生活实际， 看浮萍的图片(PPT11)，大家就会记住这两个字：它是漂浮在水面的一种水草，所以“浮”是三点水，“萍”是草字头。（3）小结：我们再来看看图片上这个小娃（板书“小娃”）的表情，再想到他悄悄采白莲（板书“白莲”）却不知隐藏踪迹的心理，就觉得：真是太顽皮、太可爱了。 （板书“顽皮、可爱”并打括号）自带动作表演背诵这首古诗。(PPT12)四、拓展教育，理解“偷”字如果这个孩子来到了我们这里，来到了公园里，他要是偷采花朵，还可爱吗？老师模仿这首古诗，编了一首顺口溜，送给咱们班的孩子们，就当作是咱们集体写的吧：(PPT13)公 园 一（9）班小娃公园玩，偷采鲜花回。古今有差别，环保放首位。七、作业设计：1、把这首古诗背给家长听；2、第二首池上给家长读3遍，争取咬准字音，读对节奏，带上感情。八、板书设计：12、古诗两首池上小娃采白莲（顽皮、可爱）九、教学反思：本课的两首古诗包括唐代诗人白居易的五言绝句池上和南宋诗人杨万里的七言绝句小池，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。池上秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮可爱的形象，诗歌东经结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮纯真的情态。考虑到第二首诗的识字写字任务