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教 育 教 学 心 得作 者：钱 琳时光荏苒，日月如梭，转眼间我已经踏入教育战线十多个春秋。在多年的教学中，我深刻体会到，每一位教师都希望自己的教学是完美的，然而在实践操作中，并不如所想的那么美好。这就需要教师做一个有心人，在教学中不断发现、研究、完善和创新，一步步地达到自己理想的教学境界。一次偶然的机会我读到周弘老师的赏识教育，立即有一种似曾相识的感觉。我觉得把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的像周老师说的那样：赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。在教学中我和我的学生建立了民主平等的关系，学生有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。教师对学生的认可是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，我相信每一个学生都具备成功的潜能，我就是要唤醒学生的自信，鼓励学生勇于思考、敢于质疑。“小疑则小进，大疑而大进”。在生物教学中，质疑是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。前苏联教育家马卡连柯所说：“没有爱，就没有教育。”教师要把爱献给每个学生，让爱的雨露流进学生的心田。亲其师，而信其道”而“学其理”。这个道理大家也都知道，一个学生对一个老师的感情直接影响着这名学生对老师所任教的这门学科是否感兴趣。喜欢这位老师就喜欢他的课，积极回答他所提出的问题，认识完成他布置的作业，努力提高这门学科的成绩。教学中，我注重角色转换，从知识的传授者转变成为学生学习的促进者。把课堂变成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，让学生成为生物课堂的主人。鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续性发展，还要善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对
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