心态,让学生充满能量.doc

心态，让学生充满能量今年，很有幸，我担任了初三两个班数学的教学。初上初三，紧张，彷徨是肯定的，但是我经过了短时间的适应便投入到初三的教学中。在这个转变的过程中，发生了很多的事情，现将我经历的事情进行讲述，并分享下我个人的处理经验和收获吧。事件1：班上有一名学生A，（后面用小A代替）这个小孩初二的基础比较好，但是进入初三以后成绩掉的比较快。让我伤透了脑筋，第一次数学考试成绩为90，第二次77第三次只有80。在和他们班主任的交流后，我和班主任决定去他家进行家访。晚上，我和小顾老师一起去了他家，与他母亲进行了交流。询问小孩在家的时候都做些什么，有没有什么不良表现。我这个人比较直，当着他和他母亲的面就问道，小A你觉得你后面该如何去做？好好学or继续玩？小孩本身不坏，回答道：我想好好学的，老师你相信我，我一定会好好学的。我说：这个话说的我不信，因为第一次没考好的时候你就对我说过这样的话。你已经在我面前失去了；百分之三十的信任度了。我问你个问题你老实回答。家里有电脑不？上网玩游戏不？小A答道：有电脑，但是我不玩游戏。我说：那ok，把电脑打开下，我来看看好吧。你老师我曾经就是个游戏迷，也算半个电脑专家。我来看看。如果里面没有游戏，我将会尽全力帮你好吧？他说：好吧，看看就是了。于是，我随着他和他母亲来到了他的寝室，打开电脑。我随便看了下。我就在问他：真的没有游戏？你确定？他说：那些都是单机游戏，而且我不玩的呀。我说：很简单，不玩。老师帮你卸载掉。你肯不？小A说：可以啊。听到这个话，我笑了。伸手摸摸他的头。小A啊，游戏是个好东西，尤其是你们这个年龄的孩子，玩起来没得数，这是很正常的。老师以前沉迷游戏的时候能做到一天饭都不吃。只为了游戏。你已经算是做的比较好的了。只是问你三个问题你回答下好吧？然后老师帮你分析下后面你该如何做。Ok？小A说：好吧，你问。我说：第一个问题，玩游戏时间长了起来的时候有没有负罪感？第二个问题，你想不想上个好点的高中？第三个问题，你是为了父母上高中还是为了自己？请回答？小A说：有负罪感，想读个好点的高中，为了自己。我说：你错了！而且错的很离谱。第一、玩游戏为什么要有负罪感?大人也玩游戏呢。身边的同学也玩游戏呢。如果人人都有负罪感，那还有谁会玩游戏啊？第二、你不想上好高中，因为如果你真的是自己想上的话，你不会像如今这样不求上进，当然我话有点重啊。第三、你不是为了自己学。你是为父母而学，为了别人口中的好学生而学。所以你才会做不到最好！小孩想了半天，说道：那我该怎么办呢？我说：很简单，游戏可以玩，不沉迷即可，而且你之所以玩游戏，很大一部分原因是因为你和身边的人一起玩着在。如果身边的人都不玩，你也会觉得玩起来没意思了。那么你可以进行如下的尝试：1、明确自己为什么而学。一会我帮你分析。二、尝试交一些朋友，一些不怎么玩游戏的朋友，当你进入了这样的一个圈子里，你对游戏的兴趣会少很多。三、明确自己为什么不肯学习。尝试去培养学习的兴趣。小A说：老师，你说的很难做到哎！我不玩游戏的话别人会讲我假认真的哎。会排挤我的哎！我说：没错，请问他是你真正的朋友吗？小A：应该是的吧？我说：如果是真正的好朋友，不但不会排挤你，而是帮助你希望你好好学习，奔一个好的未来。而喊着你玩游戏的人往往都是你的损友，不但对你没有任何帮助，相反，他们会害你，让你无心学习。当然这个我说的再多你也不肯信。那么听我下一个理论，也是很多人想不到的理论。仅仅是我们两的交流好吧？你听听看，也许有收获。在你的印象中，什么叫做孝？小A：就是陪着父母，听父母的话。父母老了养他们啊。我说：错了！你这个只是大部分人认为的孝而已。对父母好，听父母的不叫做孝，而是回报父母的养育之恩。真正的孝很简单。就是取得自己的成绩，获取自己的成功。然后用自己的能力，使得自己的孩子成为官二代，富二代。这才是真正的孝。你可以问问你的父母，如果你一事无成他们会认你这个儿子不？他们会养你，帮你不？我想，这个问题你就算不问你也知道答案的吧？回到最后一个问题，你为谁而学？小A想了想：为父母而学。我说：你又错了！小A说：那还能为谁而学？不是自己，不是父母？我说：为自己而学，你没有这个内在动力。说明你不是为自己而学。你学的再好，父母也不图在你身上得到什么。那么为父母而学也是不正确的。你仔细再想想？良久，小A 说：老师你还是告诉我吧！我说：其实你心中已经有答案了，人活一世，总要做点什么才不枉来世间走一遭。我觉得，你应该是为了实现自己的目标而活，为了实现自己的梦想而学。为了不辜负大家对你的期望而努力。只有这样，你在这个世界上的存在才有意义。当然，如果你只是想混吃等死。不求上进的话。你就应该答道了自己的目的了。只是，初二的时候你的成绩不差。说明你不是这样的人。现在我问你，你想做怎样的人?小A说，我想为自己努力一次。无论成败，起码我闯过！只是，我初三学的不好，现在还来的及么？那必须的！为什么会来不及？只有有心，一个月也是够的。如果无心，给你百年也是枉然对吧？老师还有班主任在此，一定尽全力帮助你。有什么事情都可以说！没有什么不可能！你能在一个星期内调整好自己的状态吗？小A说：可以的！老师，请相信我！我说：我仍然不信，因为语言再美也是苍白的！用事实说话！小A：嗯，老师你看着吧。我会实现自己的！反思：这件事的处理上，我仍然有很多的瑕疵。也不是一次谈话就能改变学生的。但是，学生进入初三后，会产生不适应，不习惯，想要逃避的心态，就往往会有爱玩游戏，不肯学习等现象的出现。那么老师在教学过程中，不仅仅需要掌握学生的学习状态，也要掌握学生的心态。通过，谈话，家访，课后交流。等等手段与学生沟通。平稳学生的心态，积极进入学习状态。这样往往能事半功倍！事件2：这次的小孩就称作小B吧，小B初二的时候不是我自己班上的，成绩很差，品德方面也有问题。不肯学习，爱好捣乱。开始的时候，我采取怀柔政策来和他谈话，好话说尽，也没有起到任何的效果。他依然是我行我素。好的，穷则思变。软的不行，我就来硬的。抓住他一次犯错。直接把他放倒，（当然，只是看起来凶狠的那种。打学生是不被允许的，也不可能做的噢）可是没想到，他居然哭了。一个犯怪到极点的小孩居然哭了？好吧，拉出来，好好谈谈。在另一个空教室里。我问道：为什么哭？老师做的不对吗？如果做的不对，你可以打回来的他说：不是的，别人都不管我，你为什么要管我，还要讲我说我啊？你也和别人一样不管我就是了。反正我是弱智生。什么都不会！我说：这样啊，不管别人怎么想你，就目前你能说出这样的话，你就不是弱智，这是最起码的。再有，你也认为自己是最差的学生吗？小B说：不是啊！起码我比丁*好的多！我问：那是不是比丁*好的就是好学生了。比弱智好一点的在普通人眼里也是弱智。比最差生好一点的，通常也是被归类为差生！这个道理你不懂吗？再有，我问你，老师迄今为止歧视过你吗？有说过你是弱智吗？小B说：那倒没有。我说：很简单，那是因为你把自己当成了弱智来看，慢慢的，你身边的人也会变得和你的看法一样。所以到最后你自己都不清楚自己是不是弱智了！在我看来，你很聪明，通常会捣乱的小孩都不是笨蛋，只有那种你骂他他还对着你笑的才是弱智。你是吗？小B：那我肯定不是！很好，既然你不是弱智，那么就做正常人的交流，别给我装疯卖傻！否则我饶不了你！你是故意捣乱不？小B：不是。我说：那你为什么捣乱？“听不懂”“为什么听不懂？”“底子太差，听的没意思。也不想听！”“很简单，听不懂你可以做简单的题目。老师为你量身订造，不要求你超过那些好生，起码，能超过自己。改变自己在别人的眼中的形象，你愿意不？”“我还可以改变自己在别人的眼中的形象吗？不可能吧？”“没有什么不可能，我问你，是别人眼中的形象重要，还是自己的事情比较重要？”“当然是自己！”“那就对了，如果你自己真的改变了。那你就是改变了。别人的眼中形象又有何重要？反之，如果你不做出改变。就算改变了在别人眼中的形象，你自己的心目中，你自己仍然是一个弱智。不是吗？长此以往，你永远脱不掉弱智的帽子。你愿意吗？”“不愿意！”“那好，后面你跟着老师后面好好学，不管能学会多少。哪怕是一点，也是成功！ok？”“ok！”“不错，还会英语呢，谁说你是弱智啊？呵呵！”反思：这个小孩到目前为止在班上仍然是倒数，但是精气神和以往相比大有改观。在别的老师口中也很少会听到“弱智”这两个字了。我觉得他比很多孩子都聪明，他清楚知道自己在别人心中是怎样的形象。却无力改变。这种小孩，往往更加需要老师的关注。改变了学生的心态。也许。就是一种成功！不是吗？事件3：小C是我初二的时候就带上来的小孩，她初二的时候成绩不突出，性格开朗，很讨人喜欢。进入初三之后，突然之间有着很大的改变，变得非常努力，也肯学了，也肯问了。性格也还是那样开朗。只是，在我的观察下，明显发现孩子有心事。压力很大。甚至达到了逼自己的程度。只是在各个老师眼中，这样一个性格开朗的孩子能有多大的心事，多大的压力呢？也就一直没有真正下决心观察和交流（这是我的失误）。终于有一天，孩子爆发了。在班上来了一句：如果，我上不了县中，那么我就去上五年制大专去！这个消息进入她班主任的耳朵的时候，急死了。班主任立马和她谈话，交流。小孩坚持她的意见。这让我和她班主任十分的惊讶，因为很少看到这个孩子如此的坚定，（ps，其实主要原因是她的能力大致在秦淮和县中之间。这就很危险了）第二天，班主任把她父母喊到了学校，进行交流。交流的过程中，我们清楚了，孩子给自己的定位是秦淮强化班，而父母希望她能进县中。当然，如果可以进县中自然是好事。如果进不去呢？小孩就真的上技校去？这显然对孩子是一种伤害！家长的态度很明确，孩子对自己的要求低了，应该去县中。要给孩子压力。省的她不肯努力。可是在我们眼中，很清楚的。孩子已经很努力了。再这样绷紧下去，孩子会崩溃的！于是我们把孩子从教室里喊道办公室，做面对面的交流。问孩子的想法是什么？小C：我就想上秦淮强化班，县中对我来说要求高了。她父母很坚决。噢！就上秦淮强化班啊？那你不尽力可以啊？县中比秦淮要好得多。你要怎样怎样我说：那好，请听我一句话。家长的想法我们清楚，想要孩子在起点的时候就高一些。所以要给孩子压力。学生的想法我也清楚。县中的普通班不肯去。想去秦淮强化班。觉得对自己的发展更加的好。那么请听我一个理论好不好？人活在世上，实际上并不是拥有全世界，而是生活在一个个的小圈子里。有些人是圈子里的底层。永远无出头之日。有的人是圈子的中层。始终游荡。永远突破不了这个圈子。而剩下的一批则是圈子的顶层。他们很容易接触到更高层次的一个圈子。进入一个新的圈子，并且努力在新的圈子里面让自己处于上层，从而接触到更高层的圈子。一步步突破。没有人能限制住他的成长。而如今你们面临的选择很简单。就是一个高一点的圈子，和一个低一点的圈子。但是他们同样都可以接触到更高层的圈子。父亲的观点。开始的时候就高一个层次，那么就能更容易接触高层的圈子。而女儿的观点是我在第一层的圈子做顶层，不是更加容易接触到高层的圈子吗？其实你们都忽略了一个很重要的东西。那就是无论处于哪个圈子里。如果没有往上层努力的决心和毅力。你是永远无法突破圈子的。我觉得你们现在想这些还是太多。你们现在应该想的是如何努力让自己成长起来，让自己处于初中生这样一个圈子的顶点。这样你才会有机会接触大学这样的一个圈子。不是吗？而且，孩子能想到坚持上秦淮强化班，说明孩子还是有自己的想法的，这个时候的父亲不应该是打击孩子，要孩子这样那样。与孩子产生矛盾。这对孩子是不利的。这个时候家长应该是陪着孩子鼓励孩子。让孩子全身心的投入到学习中去！顺便问一句，如果小C能力达不到上不了县中，你会让她上技校去吗？家长连忙说：不会的，不会的！我只会更加关心她陪着她努力的！谢谢老师，我知道我该怎么做了！反思：处于初三的孩子，的确是有着各个方面的压力。来自老师、同学、家长、自己的压力，很多很多。甚至于让孩子都喘不过气了。那么这个时候，我们作为老师，家长应该如何处理孩子的这种急躁的心态呢？很