(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》教学设计 (18).doc

阿长与山海经教学设计 学习目标： 1积累字词2运用批注式阅读，体会描写的作用和方法。体会语句的深层含义，把握蕴含的思想情感。3整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。4理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。学习本文主次分明详略得当的写法。 学习重点学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。学习难点领悟这篇回忆性散文的欲扬先抑的写法知识链接1作者简介鲁迅（1881-1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，包括风筝、等24篇作品。 杂文集坟、热风等。2朝花夕拾鲁迅散文集，原名旧事重提。朝花夕拾各篇以记人为主有三篇，即阿长与山海经、藤野先生、范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与山海经则记儿时的保姆。3山海经是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。4背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集朝花夕拾（共十篇散文）。本文是朝花夕拾的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。自学导航1、 读课文，把你所发现的生字词整理下来。2、初读课文，运用批注式阅读全方位感知人物，用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。（批注式阅读）可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人； 再读课文（1）运用批注式阅读标出课文中表示作者对阿长感情的词句。作者对阿长的感情是变化的， 。明确：（写作手法）（2）找出作者感情变化的原因。（小组交流展示批注式阅读）提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。用简要的话概括出这些事情。（3）、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ 写得好，它写出了 ”的句式进行品析并说话。(批注式阅读)a bc重点研 买山海经部分， 学生朗读1929段，思考下列问题：（1）当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（5）文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？（6）划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？（7）分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？想象创新我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章