《说“屏”》 教学设计.doc

说“屏” 教学设计 执教者：12号选手 刘严【教材分析】说“屏”是人教版语文八年级上册第三单元最后一篇自读课文。这篇文章虽带有一定说明性，但文艺性更值得学习体会。1、具体内容分析：“屏”是指“屏风”，具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能、种类和设置，而突出特色在于语言的诗情画意。作者介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风，不要使我国古传统文化遗失。2、教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理（即学习说明文的写作方法），教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是介绍屏的相关知识，练习学生快速阅读，抓住主要信息，提高学生搜集筛选信息的能力；二是引导学生理解作者蕴含在文中的情感，从而激发学生对传统文化的关注。【学情分析】本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点了解“屏”的相关知识，把握作者对“屏”的感情。【教学目标】1、 把握文章内容，了解“屏”的相关知识。2、 感受文章生动优美的语言，体会文中浓浓的诗意和韵味。3、 体会作者对“屏”的情感，引导学生关注传统文化。【教学重点】1、 概括文章内容要点，即关于屏的相关知识介绍。2、 体会作者对“屏”的情感。【教学难点】理解文中古诗句的含义。【教学方法】教法：创设情景，指导、点拨。学法：自主、合作、探究，自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。【教学课时】 一课时 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 解说“屏” 出示图片观赏图片初步感受“屏”引导学生进入学习情境整体感知示范：寻找文中的美这里有：似隔非隔的神秘美琴棋书画的点缀美诗词歌赋的韵味美学生根据文本内容，也来找文章之美。通过寻美的方式让学生整体把握文章内容，理清文章思路。合作探究引导学生了解屏风相关知出示思考题：屏风的“巧”表现在哪些面？明确：这里有一个“巧”温馨提示： 可以从文章介绍屏风的具体内容来思考。学生先独立思考，然后小组合作交流。预设：“巧”在作用“巧”在种类“巧”在设置1、 引导学生立足文本分析，帮助学生更加深入地理解文本，了解“屏”的相关知识。2、 体现学生的主体性和主体间性。3、化疑解难，增强学生的团队合作意识。品味语言这里有一串“诗”引导学生配乐朗读。学生配乐朗读，感知诗词韵味美，体会小品文语言特色。通过配乐情境朗读，感受科学小品文生动优美的语言特色。体悟情感这里有一份“情”引导学生体会作者的情感。要求：学生大声朗读课文，圈点勾画文中蕴含作者对屏风情感的语句，并做批注。明确：喜爱 赞美 期望1、 学生大声朗读课文。2、 圈点勾画文中蕴含作者对屏风情感的语句，并做批注。3、 全班交流。引导学生走进字里行间，品味作者情感。情感升华1、这里有一声“呼唤” 引导学生理解文末作蕴含的情感。2、这里有一种“传承”出示其他承载着中国优秀文化传统的物品，引导学生关注传统文化。1、 齐读文末：“聪明的建筑师，家具师们，以你们的智慧，必能超越前人的创作。”2、 观看图片，启发思考，该如何传承中国传统文化。学要有所得。引导学生关注传统文化，并将传统文化发扬光大。课堂小结出示对联：小小屏风 微作用研究 颇显神奇泱泱大国 大文化继承 全在你我学生齐读对联感悟思考对联本身也是一种传统文化，启发学生思考。作业