《春》教学设计 (2).docx

春教学设计 姓名：田娜娜 单位：邢台市第三十二中学 课题：春 学科：初中语文一、教材分析春选自人教版七年级第三单元，本单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，本课是传统名篇，在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。二、教学目标知识目标：1、 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、 揣摩、品味本文优美的语言。能力目标：学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 情感目标：培养热爱大自然、珍惜青春的感情。 三、教学重点 引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。四、教学难点 有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。五、教学方法 在自主朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平。六、教学媒体 教学课件、多媒体展示、示范朗读视频七、教学课时 两课时八、教学过程第一课时一、导入同学们， 有位伟大的哲人说“既然冬天到了，春天还会远吗？” ，饱受了凛冽寒冬煎熬的人们，无不企盼春天的到来。在人们心目中，春天不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，古往今来许多咏春的名句广为流传。你们知道哪些 有关春的词语和诗词吗？学生回答，教师展示多媒体图片： 春暖花开 春风满面 春意盎然 万紫千红 生机勃勃 枯木逢春 春江晚景 （苏轼） 泊船瓜洲（王安石） 竹外桃花三两枝， 京口瓜洲一水间，春江水暖鸭先知。 钟山只隔数重山。蒌蒿满地芦芽短， 春风又绿江南岸，正是河豚欲上时。 明月何时照我还。 这是古人笔下的春，今天我们一起来欣赏朱自清先生的散文名作春，来看看朱自清先生是如何描绘江南春天的。二、走近作者教师出示多媒体图片：朱自清（18981948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。散文背影荷塘月色春。【学生齐读，红字方为学生笔记】三、字词梳理水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynning) 应和(h) 黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho) 宛转(wn) 蓑衣(su) 抖擞(su)欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润： 明朗润泽。卖弄： 炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。四、听读课文1、 播放师范朗读视频，让学生边欣赏边理解。2、 学生自由朗读，注意带有感情的朗读。3、 点名读，赛读。【学生点评学生，教师补充点评】4、 学生齐读，教师点评。【教师鼓励学生以后应多朗诵，陶冶情操，培养语感。】五、整体感知（一）再读课文，回答问题1、 本文是什么文体？（师问）写景散文。以描绘景物为主的散文。（学生举手回答）2、 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？喜悦、急切。“盼望着，盼望着”“来了”“近了”【盼春】（2） 小组合作探究，层层递进。全班四个人一组，讨论第一个问题，每组把答案落实到纸上，每组选出一位代表回答问题，时间为8分钟。1、 全文分为几个部分？每个部分分别讲了什么？【教师提示：分为三部分，要把每部分的意思写出来，着重讨论第二部分。看看第二部分都讲了哪些画面？】第一部分（1）总写盼春。表达出人们对春天的期盼和喜悦。第二部分（27）具体写绘春。具体细致地描绘出各幅春景图。（春草、春 花、春风、春雨、迎春）第三部分（810）总写颂春。赞美春天，点出春天的新、美、力。2、本文按照什么顺序描写春天的？ 盼春-绘春-赞春3、本文表达了作者什么样的思想感情？（主题归纳） 表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。六、本课小结教师总结本课所讲内容。1、掌握了本课的生字词。流利、有感情地朗读课文。2、感知课文内容，学习了作者按照盼春、绘春、赞春的顺序来描写春天。3、体会了作者对春天的喜爱和赞美之情。七、当堂检测1、朗读下列词语。水涨 酝酿 薄烟 披蓑 抖擞2、 本文是按照什么顺序来描写春天的？八、布置作业背诵全文第二课时一、复习回顾：1、背诵全文2、课文表达了怎样的思想感情？描绘了那几幅美丽的图画？二、精读课文，研讨探析 小组合作学习，讨论自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析。班内交流，教师总结：1、春草图： （1）学生代表读，思考：春天的草有哪些特点？从哪些句子看出来的？ 嫩，绿，多，软 （2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。（3）通过对春草的描写，作者描绘出春天怎样的景象？ 写出了春意盎然，充满活力的景象。2、春花图：（1）学生代表读第4节，思考:作者笔下的春花有哪些特征？通过哪些句子可以看出来？（划出来，在旁边标出特征）多，艳，甜（2）“闹“字换成“叫”好不好？为什么？闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。3、 春风图：（1）齐读第5节，思考：作者从哪些感官来描写春风的？找一找句子触觉：“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉：“风里带着些新翻的泥土的气息都在微微润湿的空气里酝酿”听觉：“唱出婉转的曲子这时候也成天嘹亮地响着”（2）作者用了什么修辞手法？（找出句子）比喻：“像母亲的手抚摸着你”；拟人：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子”（3）如何理解“像母亲的手抚摸着你”这句话。运用了比喻和拟人的修辞，把风比喻成母亲的手，“抚摸”从人的触觉写出春风的柔和，温暖，给人亲切感。4、 春雨图：（1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？ 表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 （2）体会“静默”二字所表现的境界。 用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。5、 迎春图：（1）前几幅是写景物，这幅写的什么？写人，勾勒出一幅人们迎春的图画。（2） “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表达的意思？ “城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。体现了人们迎春的心情。 6、分析第三部分：颂春。 （1）朗读8、9、10节。 （2）为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 为什么又把春天比作花枝招展的小姑 娘？为什么又比作“健壮的青年”？ 这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。三、总结全文： 本文构思精巧，情景交融。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。四、布置作业模仿春写一篇景物文章。九、板书设计春朱自清 盼春 春草图 春花图 绘春 春风图 赞美春天 热爱生活 春雨图 人迎春 赞春：新、美、力十、教学反思 语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。在本课的预习中，我让学生自主积累相关资料，课堂上踊跃发言。在本科教学中，我采用小组合作探究问题，把主动权还给学生，课堂氛围好，学生讨论积极，可以说人人都