0-6岁是开启右脑的黄金时期.doc

06岁是开发右脑的黄金时期钱铎开启儿童右脑，让儿童学会使用右脑丰富的资源，是这个世纪最伟大的事业。一、爱育幼童专家认为儿童大脑具有很强的可塑性人的大脑具有可塑性，所谓“可塑性”，也叫“神经可塑性”，是指脑按照新经验对神经通路进行重组的终生能力。学习时，人们通过指导或体验获取新的知识和技能。为了学习或记住这些知识或技能，大脑必须不断地发生功能上的改变来储存新知识。这种高度的可塑性是使我们成为独一无二的人的原因，也使我们得以应付多变纷繁的环境。自20世纪80年代以来，一些经典的研究证实了脑结构和功能的可塑性。这种结构的可塑性通常表现为神经元（大脑中执行各种感觉、思维活动最主要的细胞）的树突（各种神经元之间进行联系的细小结构）的改变，包括树突数量的增长、树突的延长，以及树突结构的变化等，当然，这种脑结构的可塑性还表现在大脑中各种支持细胞（为神经元提供各种营养，起支持作用的细胞），如神经胶质细胞等的增长或修复。通常大部分神经元是不能再生的，但有一特别的脑结构海马是可以再生的，正常人每天都会有一些新的海马神经元形成。由于这一脑结构与记忆尤其是近期记忆关系密切，如果我们这个区域的神经元再生出现了问题，那么我们的记忆尤其是近期记忆可能就会出问题，如抑郁症患者通常有记忆力减退的现象，很可能就与抑郁症影响了海马神经元的再生有关。20世纪80年代美国有一位学者Merzenich，他做了一项著名的研究：通过强化训练猴子手指的触觉，来研究行为训练对大脑皮层结构的影响。首先，在实验前Merzenich观察了被训练猴子五指所对应的脑皮层的厚度，并将数据记录下来。之后Merzenich让猴子的第2、3、4、5这四根手指，不断地触摸各种具有不同触摸特性的物品，这样的训练持续一段时间后，研究人员发现四根手指的触觉越来越发达，而感知这四根手指的脑部区域也扩大了。此后，Merzenich又做了一个实验，把猴子的其中一个指头切掉，研究假设感受该指的脑区就没有事情做了，因为感觉区域是一一对应的，感受被切除的指头的脑区是专门接收这个指头的感觉信号的。但研究结果却发现，原来只接收被切除手指感觉信息的脑区开始接收来自临近手指（未被切除的手指）的感觉信息了，并没有如研究预期那样，主管被切除手指的脑区并没有闲下来，而是很快就“自谋职业，找到了新的工作”。对正常成人进行的神经心理训练也证实了人类大脑功能的可塑性。一项研究对8名年轻人进行了为期5周的强化词汇记忆训练，并在训练开始后每周做一次磁共振扫描（MRI），被试在接受MRI扫描的同时还进行记忆方面的测试，以研究言语记忆训练对大脑功能的影响。结果表明，在训练结束后，被试的言语记忆能力明显提高，同时与记忆有关的一些脑区的活动水平也明显提高，从而提示正常成人脑功能的可塑性。这类研究在其它疾病人群，如精神分裂症的相关研究中也得到了证实，如国内外研究均证实，通过系统的认知训练，如认知矫正治疗（CRT）,可以明显地改善精神分裂症患者与工作记忆相关的大脑区域的功能活动水平。这些研究提示，无论是健康者，还是各种神经精神疾病患者，是可以通过科学、系统的训练获得脑功能的提高或改善的。有句谚语：“活到老，学到老”其实就是在提示我们，人类的学习能力是终身存在的，而学习能力的持续性，在一定程度上也能促使我们的大脑保持一个长期的功能可塑性。科学研究进一步表明，脑的机能并不取决于脑细胞的绝对数量，而是与脑细胞之间建立起来的网络的复杂性密切相关，年龄越小，大脑结构的可塑性就越大。在覆盖人脑表面的大脑新皮层上，大约有130多亿个神经元，这个数量在我们出生时就已经基本达到了，而在出生后的个把月内就基本固定下来，以后也不再增长了。神经元不能再生，但是它上面的突起却可以再生，而且特别重要的，是这些突起总在进行互相连接的活动。正是这种活动，才使神经细胞之间建立起各种联系，使神经系统成为一个机能活动系统。 突触连接的修整过程是由早期的经历控制的。(在这里我们不妨形象地借用鲁迅先生的一句话“世上本没有路，走的人多了，也便成路。那些被人走的路径仍然留着，继续让人使用)。科学家称这个过程为“突触演变”。演变的结果是形成一个能应付周围环境的高效大脑。孩子经历得越多，突触连接保留得也越多，大脑处理信息也越好。这也是很多技能如钢琴，乐器演奏，竞技体育都要从“娃娃”抓起的科学基础。通过环境的强化和不断地训练，可以使脑结构发生一些有利于功能上的变化。非常典型的研究就是那些对钢琴家和弦乐演奏家进行的研究，如有研究发现，那些自幼（8岁前）开始接受系统训练的职业钢琴家，其主管手指运动的脑区皮层的厚度是普通人的5倍。 二、06岁是儿童右脑开发的关键期斯佩里博士在研究中有两个重要的发现： （1）感官所获得的体验，能够对教会脑细胞如何工作发挥重要的作用。 （2）一旦过了幼儿期，脑细胞就会失去学习这项功能。 托斯坦威塞尔是哈佛大学的教授，同时也是洛克菲勒大学的前任校长，他对上述的发现这样评价道：“这是非常重要的发现。因为从婴儿到少年是人类最为关键的时期。在这期间，孩子必须在充满视觉、听觉等多种刺激的环境中度过。为什么？因为他们将在这段时间里构筑起人生成长的基础。” 此外，哈佛大学的阿卢斯教授也说：“一旦过了幼儿期，人的大脑功能就不可逆转了。人生初始是大脑的形成时期，这个时期一旦结束，这项工作也就基本完结。既然从24岁的大脑塑造相当于基础工程，这部分工作已基本结束，那么之后，人的大脑就无法得到很好的改善了。” 以“儿童之家”而闻名于世的意大利著名幼儿教育家蒙特梭利女士也认为，孩子在婴儿期大脑最聪明。刚出生的婴儿，其大脑具有惊人的吸收能力。她把它称之为“胎生的吸收精神”，她说：“婴儿在其降生的环境中接受各种感官刺激，形成与这个环境相应的素质。 随之，这种成人已经失去了的、可以与上帝的创造力相比拟的非凡能力，便将迅速消失。”所有这些研究都清晰表明了关键期的重要性，在关键期内，机体对环境影响极为敏感。在适宜的环境影响下。行为习得特别容易，发展特别迅速。但这时如缺乏适宜的环境影响，也可引起病态反应，甚至阻碍日后的正常发展。通过科学家不懈的努力，今天，我们已经能从更微观的层面获得答案，让我们看以下一组图片。这组图片分别是人在出生时、6岁时、14岁时大脑皮层的突触密度，脑科学的研究表明，人类在成长的同时，突触的数目也在以惊人的速度增加，并在6岁时达到顶峰，23岁是突触的爆发性增加时期，其后不断减少直至15岁，l 5岁到80岁基本没有变化。这就使人感到纳闷：为什么6岁以后突触不增反减?这究竟反映了一个什么规律?它说明了一个什么问题呢?科学家们给出了答案：孩子刚出生时，由于与外界没有接触，大脑皮层没有形成与事物相对应的网络，因而神经网络稀殊。人的右脑在3岁之前90%发育成熟，而在6岁左右的时候，由于生活中的大量接触以及大脑的高速发育，各种网络得以形成，所以显得密了。但是这些神经网络不能长期地存在，除非你不断地强化它，到了14岁左右，许多神经网络就消失了。这一点对于我们的教育十分重要，如果我们能够在孩子神经网络快速形成的时期，也就是6岁前的黄金时段，多给孩子一些有用的信息，将非常有利于孩子大脑的开发。此时的孩子所具有的吸收能力实在是天才性的，因为这时孩子处于右脑主导的阶段，右脑不求理解，只需要从整体上来接受，再由整体向部分以与左脑相反的思维方式向大脑提供信息。并且越是接近零岁，这种吸收能力就越强。婴儿不仅能记忆进入大脑的知识，而且记忆的图像之清晰胜过高清晰度的计算机，1917年，德国马尔堡大学的埃里克杨施教授率先将这种“能将过去的体验形成清晰的图像重现在眼前，而不是模糊地被记起”的能力命名为照相记忆能力。在这一时期里通过照相记忆输入的信息，会原原本本地留存于人的深层意识潜在意识中。进入这一层次的知识，将具有高度的独立思考能力和判断能力，如同精密的计算机一样。此前，杨施教授的研究还表明12岁以下的孩子60%都具备这种能力，而成年人已很少拥有这种能力。国际著名的右脑开发权威七田真教授通过对其在日本的400多个连锁幼儿教室的0-6岁的幼儿进行了跟踪观察，发现这些孩子都具有照相记忆能力，并且年纪越小越容易表现，年纪越大则表现出来的可能性就有所降低。虽然每个人在幼儿时期都拥有可以发挥出天才能力的右脑，但是由于教育的原因，我们一直使用左脑，而偏废了右脑这一智慧宝库。这样看来，幼儿期教育的重要性，已在脑科学家、教育家中形成了共识。 可以这样说，0-6岁是人生的起跑线，是孩子智力、性格、行为形成的最重要阶段。这一时期孩子的孩子学习能力惊人！ 然而，如果父母们对大脑的这种可称为天才的吸收能力产生作用的时期一无所知，在这一特殊时期里，不给予右脑充分的、教育性的刺激，那么婴儿的大脑将得不到出色的发展，相反会迅速失去吸收能力，转变成劣质的头脑，即使以后再给予多么优良的教育性刺激，也无法恢复这种吸收能力的功能了，培养聪明头脑便成为非常困难的事情