利用农村环境资源开展幼儿科技教育.doc

利用农村环境资源开展幼儿科技教育王仙华 上海金山区漕泾中心幼儿园 农村有着得天独厚的环境资源，那就是大自然，自然界随季节的变化而丰富多彩。科学种植业、科学养殖业、现代工业的发展又为农村展示了新的前景。这些周围环境的变化，使农村有着取之不尽、用之不竭的环境资源，可作为幼儿园现代科技教育的“活教材”，而农村幼儿园的孩子从小生活在农村，对农村周围环境天天看、日日观，有亲切感、有探索其奥妙的愿望。因此，我们利用农村环境资源对幼儿进行科技教育的研究。通过一年多来的尝试性、探索性、实践性的研究，我们在这方面取得了一些初步的成果。一、实施方法与途径 (一)树立科技教育观念 农村由于受地区经济、文化背景、教育条件的制约，信息较为闭塞，许多教师和家长缺乏幼儿科技教育的观念和意识，对教师而言，一是有畏难情绪，认为科技教育高不可攀，在农村难以开展。二是不知从何着手，哪些能作为科技教材?如何施教?对家长而言也是两种观念，一是忙于农活，无暇顾及孩子，期望于老师的教育。二是重智轻农，期望跳出“农门”。这些观念的生成，使他们忽视了对幼儿科技启蒙培养的重要性，因而对身旁的科技教育资源熟视无睹。 以上种种，影响了农村孩子的求知欲、创造力、探索精神的发展，也给农村幼儿园的科教带来了诸多不利因素。为此，我们通过多种渠道，采用各种方法，帮助教师、家长树立起正确的科教观念。 1组织参观学习，提高思想认识 (1)价值效应法。我们聘请当地的农、副公司、开发公司的经理、技术人员及进修学院中的科技专职教师作为我国的科技顾问，由他们向大家介绍什么是科技教育及几年来漕泾镇运用科技种植、科技饲养等所取得的丰硕成果，醒目的的数据，活生生的事例使大家从这些成果的关联而弓起富镇富民的经济效益中，理解到科技教育的重要性、必要性。 (2)事实证明法。我们组织教师、家长参观本镇的工业开发区、大棚科技、科学养殖场、虾苗养殖、垃圾场等等，使他们亲眼目睹农村有着不同于大城市的科教素材；体会到农村幼儿园实施科教的可行性、适应性。 (3)自身讲谈法。理论教育、教育调查，已使教师、家长从理性到感性有了新的认识，再组织他们分头交流，说感受、谈体会。现身说法，促使他们从情感的共鸣到观念的转位，进一步保证幼儿科技启蒙的顺利展开。 2开展教学研究，提高教育水平 (1)课题研究法，即每位教师都承担一个小课题的研究，各人以自己的研究成果来证实利用农村环境资源或幼儿科技教育的可行性。 (2)实践操作法，即挖掘农村的环境资源，编写幼儿科技活动的教案、自制小制作。 (3)评价导向法，即通过评价导向的机制，为教师指明改进的方法和发展的趋势。 （二）开展幼儿科技自主活动 在开展幼儿的自主活动中，我们坚持开放性、实践性、兴趣性的三个原则，让孩子们学得轻松、学得自主、学得扎实。 开放性：即改变传统的教学模式，走出园门走向自然、社会。如我们带幼儿去观看大棚种植，了解夏天的蔬菜在春天就能吃到的初浅的科学种植的道理。观看科学化的养猪场、对虾养殖场，远足到海滩边的工业开发区，使幼儿初步知道该地区将会发生巨大变化，参加拾麦穗、摘草莓的劳动等等。由于这些活动地区都是在幼儿生活周围，是看得到、摸得着的，可以通过这些活动让幼儿体验现代科技给农村带来的飞速发展以及这些发展与自身需要的密切关系。 实践性：即改变教师讲，幼儿听；教师做，幼儿看的教学方法，让幼儿直接通过感知来获取知识、获取经验。如：幼儿在观察比较蚕豆、黄豆、绿豆、豌豆；麦子、稻谷、棉花籽、西瓜籽、南瓜籽等的过程中，学会了区分大小，豆、瓜、籽的分类，以及它们与人们的关系。这种让幼儿自己实践的方法学到的科技知识，幼儿印象深、记得牢。 兴趣性：即激发幼儿对科技的求知欲望和探索欲望，这是帮助幼儿学习科技知识的最有效的方法。 (三)开发幼儿科技教育素材 “大自然，大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，被认为更有利于促进儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率”。这是著名教育家陈鹤琴的名言，也为我们开发和利用农村环境资源指示了方向。 1用于教材。农村社区中有科技种植、科技养殖、现代工业、环境保护等丰富的教育资源。我们将这些资源开发利用编成具有农村特色的乡土教材。如：歌舞我的家乡在漕泾，儿歌家乡的西瓜甜又甜，故事带头致富的刘伯伯，科技活动神奇的玉米、多种多样的筛子、野菜的妙用、有趣的口袋等几十个教案。由于这些教材内容贴近幼儿的生活，熟悉而有兴趣，因而，幼儿学得容易，教师教得方便。 2用于制作。所谓制作，即充分利用农村中的自然材料，如稻草、麦杆、棉花、树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、扁豆、贝壳、瓜子壳、各类种子等指导幼儿制成简单的科技小玩具或陈列品。目前，我们已制作了一百多种。由于这些材料能信手拈来，既省时、省力、省钱，又培养了幼儿动手的操作能力。二、效果分析 在开发和利用农村环境资源，对幼儿进行科技教育的过程中，我们切实感受到，随着幼儿科技知识、技能的掌握，幼儿的记忆、思维、观察能力迅速发展，特别是幼儿的非智力因素的发展更为突 1激发了兴趣与求知欲 幼儿在参观活动中，表现出了强烈的兴趣和求知欲。 2培养爱家乡、爱劳动的情感 现代农村千姿百态的生态变化，给孩子们带来了极大的欢乐，引起了喜爱的情感体验。孩子们通过参与摘镜子、拾麦穗、饲养小动物等劳动，爱家乡、爱劳动的情感渐渐而生。 3增强了体质，锻炼了意志 幼儿在活动中，沐浴着大自然赋予的日光、空气和水。他们非常乐意参加观察、参观、劳动、游戏等活动，虽然这样的步行活动，路程最近有1-2里路，最远也有3-4里路，但孩子们都兴致勃勃地跨小沟、走小道，每次外出活动回来，饭量增加、午睡更香。这些活动对增强体质、锻炼意志起到了良好的效果。 4促进了个性与自信心的发展 幼儿语言发展源于对客观世界的认识，而科技教育能以客观的事物为媒介促进幼儿语言发展。幼儿的语言发展，引发了幼儿主动交流的欲望。在活动中幼儿伴随着成功，伴随着喜悦，大胆交往、主动交往，从而树立起自信心，形成其活泼开朗的性格。三、两点启示 (一)非正规活动多于正规活动 所谓的非正规活动仅指到田野的参观、观察、劳动、游玩等活动。正规活动是指正常的每周二节科技教学活动(室内)。非正规活动多于正规活动，是指每周幼儿外出活动时间多于科技教学活动时间。 许多科技现象、科技内容是不能在幼儿园活动室内进行教学的。即使有的科技内容可以在室内展示，也是静止的多于活动的，如图片、幻灯之类，幼儿兴趣不足。有的科技内容需大量的设备投资，而农村幼儿园经劳有限，难以做到。 因此农村幼儿园因地制宜充分运用非正规活动让幼儿从环境中接受外界的科技信息，是幼儿科技启蒙的有效途径。通过外出活动、让幼儿亲自接受外部的环境刺激，引发科技兴趣。幼儿耳闻目睹科技人员改造自然改造社会的生动景象，激发了对科学、对未来的兴趣与惮憬。实践证明，这种教育活动成本低、效率高，效果显著。但我们需要注意两点：计划性，搞活动不能随心所欲，要根据教育目标，有序有度地进行。安全性，外出活动多了，幼儿情绪高涨，有时难以控制，要注意安全。 (二)直接感知多于间接感知 幼儿心理学表明，“幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，他们的记忆直接依赖于感知的具体材料，思维受感知的左右，情感和意志行动也常受直接感知的影响而变化”。依据幼儿的这一心理特点，我们把握了二个原则：(1)凡是农村环境中能适合幼儿科教的资源均作为幼儿科教的教材。(2)凡是外面的世界能让幼儿直接感知到科技内容均作为幼儿受教育的场所。 事实证明，让孩子直接通过感知的活动来探索“未知”的实验越多，他们获取到直接经验也越明显，直接经验的获得又促进了幼儿的智力与非智力的迅速发展，而智力发展又进一步激发了幼儿对求知探索的兴趣。如此形成的良性循环，幼儿科技教育就能获得