医学心理学课件_第2讲_智力测验概念与理论.doc

智力测验理论与实践 本讲主要内容能够 什么是智力 什么是智力测验 什么是智商和 IQ的意义 智力测验的发展简史 智力结构理论假说 智力的测量方法 智力的发展变化 智力差异及其原因 文化公平问题 一、什么是智力 智力的一般理解 智力的科学定义 不同学者的智力定义 1. 智力的一般理解 通俗的说法智力指一个人的聪明程度，做任何事情都需要的、最基本的、一般的能力，聪明的人做任何事情成功的可能性比不聪明的人高。我们每个人心目中都有把衡量聪明程度的标尺，但这把标尺在不同情境或对不同人时，它的尺度是会变化的。对商人而言，能挣钱就是聪明的商人；对学生而言，学习成绩好就是聪明的学生；对政客而言，会搞关系，会利用人就是聪明的政客。 2. 智力的科学定义 智力（Intelligence）的科学定义是什么？学者们的看法是不一致的。最有讽刺意味的定义要算著名的评论家E.Boring (1923)的说法：“智力就是智力测验所测量的东西”。如果问他“什么是智力测验？”他也许会说：“测量智力的东西就智力测验”。由此看来，什么是智力的问题，每个人都知道，又没有一个人真正知道。 3. 不同学者的智力定义 1921年，教育心理学杂志的主编问过14名著名心理学家这个问题，得到的答案差别很大，但也有共同的成份，即智力包括：a. 学习的能力，b.适应环境的能力。六十五年后，Sternberg和Detterman（1986）向24名专长在智力研究的认知心理学家问过同样的问题，他们也认为学习能力和适应环境的能力是智力的重要成份，同时他们强调元认知（metacognition）的重要性。元认知指人们理解和控制自己思维过程的能力。 二、什么是智力测验 智力测验(intelligence test)和智力量表(intelligence scale)两个词，严格来讲是有区别的，在实际应用中常不加区分。智力测验主要指测量智力的工具，一些能反映智力水平高低的作业；智力量表主要指测验结果的量化系统常模，和一整套有关实施和记分的程序和规定。 三、智商概念和IQ的意义 心理年龄或智力年龄 比率智商 离差智商 IQ的意义 1. 什么是智力年龄 简单地讲，智商是衡量个体智力水平高低的量化单位，是一个相对的标量。在A.Binet和 Simon 1905年编制的第一个智力量表中，用心理年龄（mental Age）来衡量个体的智力水平。如一个七岁的儿童，完成Binet-Simon Scale中7岁段的3个项目，或除七岁段外还完成了八岁段的3个项目，那么他的，分别评定为低于或高于平均水平。以MA表示智力水平比较直观，易理解，但不同年龄组间智力水平比较有困难，如一个7岁儿童MA=7.5，另一个10岁儿童MA=9.5，谁更聪明呢？MA无法回答这个问题。 2. 什么是比率智商 WStern（1912）首次提出以智商（Intelligence Quotient, IQ）来评价个体的智力水平，也称为比率智商（Ratio IQs）。 具体计算方法为心理年龄（MA）/生理年龄（CA）100。如5岁儿童为心理年龄正好为5岁，属于平均智力IQ=100（5/5100=100），8岁儿童的心理年龄为10岁，那么他的IQ=10/8100=125，高于平均水平。比率智商虽然解决了不同年龄间智力水平的比较问题，但也存在一些不足之处。 3. 什么是离差智商 D.Wechsler（1945）在他编制的智力量表中，用离差智商（Deviation IQs）来表达个体智力水平的高低，后来Stanford-Binet量表也用离差智商。它的基本假设是人群的智力呈正态分布，智力高低以偏离正态中线的程度来表示，并假定人群平均智力水平为100，标准差为15（SB为16），具体计算方法为IQ=100+（X-M/S）15 4. IQ的意义 IQ是个体智力水平的抽样估计，抽样估计就有误差。 IQ是个体智力的不完全测量，没有包括所有的智力功能。 IQ是个体智力的相对估计，只说明他在人群所处的相对位置。如一个3岁小孩和一个30岁成人的IQ均120，不能认为这两个人的能力完全相同，但当这个3岁小孩顺利成长到30岁时，与那个成人具有同等的能力。 四、智力测验的发展简史 1905年法国心理学家比内和内科医师西蒙编制了世界上第一个智力测验，称比内西蒙量表。 1939年Wechsler 编制了一套智力量表，称W-B智力量表，以后发展成三套智力量表。 1917年编制了陆军甲种测验和陆军乙种测验，用于筛选士兵。 1938年Raven编制了一套非文字智力测验，用作跨文化研究。 五、智力结构的理论假说 智力到底包括哪些基本能力的问题，到目前为止尚没有一个公认的结论。研究者们从理论角度或用因素分析技术提出了各种假说，主要的假说包括Spearman总因素论，Thurstone群因素论，Guilford三维结构论和Cattell，Vernon和Carroll的层次论， Gardners多相智力模型和Sternberg三元智力理论。 1.G因素论( Spearman,1927） Spearman（18631945）是因素分析的发明者，通过因素分析研究，他认为智力由一个普通因素（G）和众多特殊因素（S）构成。G因素在各种心理能力测验上均有较高的负荷，每个S因素仅在某类能力测验上有较高的负荷。按Spearman的观点，G因素是理解智力的关键，是从事各种活动均需要的能力；S因素包括一些特殊能力，只对某些活动起主要作用。 2.群因素论(Thurstone,1938) 与Spearman相反，Thurstone(18871955)认为智力不是一个单一的能力，而是由七种基本心理能力构成的，每一种基本能力在同一类作业中起作用，不同能力之间相关很低。 Thurstone的七种基本能力 (1) Verbal Comprehension：可用词汇测验来测量。(2) Verbal fluency：用限时测验来测量，给一个字母，要求被试组尽可能多的词。(3) Inductive reasoning：用类推和数列填充等测验来测量。(4)Spatial Visualization：用一些要求作心理旋转的作业来测量。(5) Number：用四则运算和简单数学应用题来测量。(6) Memory：用图、词回忆测验来测量。(7) Perceptual speed：用图画细微的辨认，划销测验来测量。 3.智力结构论(Guilford,1967) 单因素模型的另一极端是Guilford的智力结构模型，含100多个智力因素，不同时期的版本包含的因素量不同（120，150，180）。他用一三维立方体来表示，三个维度分别称为运作，内容和产品。运作指心理过程如认知、记忆、评价、发散思维，聚合思维；内容指被加工材料的类型，如符号、语义、行为、听觉、视觉的，产品指加工的结果，如单元，类别、关系、系统、转换、蕴含。 4.智力层次模型 Cattell （1971）提出一个智力模式，认为g智力包括两个亚成份：流体智力（fluid abilily）和晶体智力（crystallized ability）。流体智力指抽象推理的速度和准确性，尤其是解决新问题能力，晶体能力指积累的知识和词汇。在这两个亚成份下又可分出各种特殊能力。这种模式与Vernon的观点类似，他把G智力分为实践机械能力（Practical-mechanical abilily）和言语教育能力（Verbal-educational abilily）。 4.智力层次模型 最近John B.Carrol(1993)基于对过去大宗资料的分析，提一个层次模型，由三层次构成：第一层由一些特殊能力组成，如拼写能力、推理速度等。第二层为主要能力，如流体智力和晶体智力等，第三层为一般智力，相当于Spearman的G智力。在第二层中除流体和晶体能力外，尚有学习记忆能力，视知觉、听知觉、流畅概念和速度等。 5.Gardners多相智力模型 HGardner（1983，1993）提出多相智力理论，认为智力不是一种单一的结构，而是由一些相互独立的能力构成的，他提到8种智力：语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、躯体运动智力、人际智力、内省智力、自然智力。 6Sternberg三元智力理论 Robert Stermberg（1985，1988，1996）提出三元智力理论，认为智力包括三种类型：实践智力、分析智力和创造智力。分析智力通过分析、比较和评价，解决类似问题；实践智力用日常生活中获得的知识解决实际问题，创造智力用已有知识解决新问题。 Sternberg三元智力模型 Practice Analytic Creative 六、智力测量方法 智力作为一种心理特征，象体温和血压一样可以用间接的方法进行测量，但比体温和血压的测量要复杂得多。在历史有两种测量传统：一种是测量低级的生理心理能力，另一种是测量高级的能力。 (一)生理心理能力测量 Francis Galton(18221911)认为智力是生理心理功能，并开了一个实验室提