《骆驼寻宝记》教学.doc

骆驼寻宝记教学设计基本信息课题名称（出自教材、单元、课程名称）语文出版社七年级下册第三单元第9课骆驼寻宝记第一课时（主要学习前11个自然段的内容）执教教师及工作单位茂名市特殊教育学校 周 燕教学设计理念本次教学以理清前11个自然段故事情节，从骆驼出场的形象品味骆驼精神为主。同时，本着让学生在学习中加深对骆驼的认识的基础上，品味与学习骆驼精神，培养学生不怕困难、勇于追求理想的精神以及树立正确的价值观、优良的思想道德。教材分析骆驼寻宝记写于1982年，是陈伯吹晚年创作的童话名篇。象征的手法、丰富的内涵，使这篇作品具有很多方面的讽喻和象征的意义。首先那大群动物争先上路寻宝而又纷纷半途而废，而骆驼，凭着顽强执着、无私奉献的精神，获得了变沙漠为绿洲的宝。无疑，骆驼的精神是高尚的，它的价值取向是值得充分肯定的。理解这篇通话不难，所以我把重点放在对骆驼形象的挖掘上。学情分析本班有12名学生，学生在预习阶段已经掌握了生字词，对整课文进行了多次的阅读，对课文内容已经有了初步的了解。教学目标1、 学生对前11个自然段故事情节的清楚理解与掌握； 2、 对骆驼的形象有了初步的认识；3、 教导学生向骆驼学习，培养学生遇困难要坚强，做事要踏实、做人要谦虚的思想品质。教学重点和难点1、前11自然段故事情节的清楚理解；2、对骆驼品质特点的初步认识。教学准备课文 、多媒体（Flash图片） 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入话语：“回顾知道的童话故事”（出示相应图片）;提问：童话故事有什么特点？出示骆驼的图片提问：这是什么？有什么特征？看图片，顺次讲出每张图片代表的童话故事的题目；跟着老师一起回顾童话故事的特点；看图片，讲出图片中的是“骆驼”。 学生看着图片，讲出自己看到的骆驼的形象（颜色、体型等等）吸引学生的注意力，引起学生对本文学习的兴趣。学生对骆驼的有更多的认识。老师简单介绍骆驼提问：同学们以前有没有阅读过有关骆驼的童话故事？话语：今天老师带你们一起去与阅读一篇有关骆驼的童话故事。板书出课文题目。学生回答：没有以回顾童话故事以及图片的导入的方式，能引起学生对这篇课文的阅读兴趣。二、 新授教学（一）老师带学生一起把题目读一遍。学生和老师一起读题目（手语、口语同步）加深学生对题目的印象，为后面的问题做铺垫。（二）老师检查学生对生字词语的自学效果：多媒体出示含有四个生字的词语，抽学生说出它的拼音以及这个词语的含义；（老师进行评正）多媒体出示文中出现的四个成语，让学生说出这些成语的意思。被抽到的学生回答生字的拼音及含义。全体学生一齐讲讲出成语的含义。以抽点学生回答问题的方式，调动了学生回答问题的积极性；检查了学生自学生字词语的效果；同时又巩固了对生字词语的理解。（三）多媒体展示：提问“从题目中，你们知道了什么？”； “读了题目后，你们想知道些什么？”，（先老师举例子，再让学生围绕提几个问题。）学生在老师的引导下能反馈出问题；在老师的引导下学生能提出几个有关骆驼寻宝的问题。以让学生提问的方式，能更大地激发学生对接下来课文学习的兴趣。带着上面的问题把课文快速默读一遍。学生自由默读课文。新授教学（四）围绕上面提出的问题开始对课文进行学习：1、提问：本文的作者是谁？先让学生反馈；然后老师对作者进行简单的介绍。全体学生回答。学生对陈伯吹有了更多的认识。2、提问：“只有骆驼一个动物去寻宝吗？”；提问：去寻宝的除了骆驼还有哪些动物？（老师把学生分为男生、女生两组，比一比，看谁找的又快又准。）话语：带着问题分把课文快速浏览一遍。然后抽点学生回答问题。学生回答“不是，还有很多。”学生快速浏览课文。被抽到的学生讲出他所找到的去寻宝的动物的名称。训练学生带着问题默读课文的能力；以分组比赛的形式，能极大地提高学生的学习的自主性与积极性，同时培养了学生相互协助，团结合作的精神，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛。3、出示一些动物的图片，让学生和老师一起讲出它们的名字（学生不认识的由老师说出其名字）学生看着图片于提示能说出图片中出现的动物的名称。扩大学生对动物的认识面。4、学习第一部分：1至10自然段的内容。（1）多媒体出示，提问：众动物为什么要去寻宝？学生回答：听到了一个有宝的好消息。引起学生的兴趣，对故事发生的起因有了理解；强化了学生的逻辑思考能力。话语：你们是从哪里知道的？学生回答：第1自然段，第一句话“在那遥远的地方有一件无价之宝。”老师板书动物们去寻宝的起因。学生手语口语同步齐读第1自然的内容。加强了学生手语口语的同步训练。（2）提问：在寻宝的途中，发生了什么事情？老师引导： 寻宝的第一天：发生了什么事，在哪个自然段可以知道？（老师结合学生的反馈进行板书）；寻宝的第一天的一整天道路上都挤满了动物吗？（找出相关的句子，读一读）学生回答：“平坦宽阔的大道上被挤得水泄不通” ，第5自然段。学生答出：不是；一起读出相关的句子，说出傍晚半途而返的动物的名字以及描写它们半途而返的词语。这一环节以老师提问引导进行教学的方式，集中了学生的注意力，充分发挥了学生的自主学习性；同时，一步一步的提问与引导还能引起学生的兴趣，打开学生的逻辑思维，帮助学生找到问题的答案，活跃了课堂气氛。新授教学多媒体播放“众动物踏上寻宝之路”的flash图片。 寻宝的第二天：发生了什么事情，在哪个自然段？哪些动物“回头了”呢？学生能答出：在第6自然段；并按照老师的提示说出相关的句子；然后后说出“回头”的那些动物的名字，以及描写它们半途而返的词语。 在这一部分的教学过程中，两次插入播放flash 图片，能极大地集中学生的注意力，加深学生对故事情节的理解。寻宝的第三天：发生了什么事情，在哪些自然段可以知道？又有哪些动物“走上了回头路”呢？学生能答出：在第7至10自然段；按照老师的提示说出相关的句子；然后后说出“回头”的那些动物的名字，以及描写它们半途而返的词语。 老师带领学生结合多媒体播放描写动物们“第一天、第二天、第三天半途而返”的flash图片对故事情节进行回顾。以结合flash图片对前面故事情节的回顾的同时引出下文的教学方式，极大地集中了学生的注意力，同时引起了学生学习下文的兴趣。 结合上面的flash图片，提问：很多动物在寻宝的路上都半途而返了，现在路上还有哪些动物呢，你们从哪里知道的？学生回答：只有骆驼；在第11自然段的第一句话；然后学生齐读第一句话。（3）提问：骆驼以什么样的形象出场的？要求：师生把第11自然段齐读一遍；学生边读边找出描写骆驼出场时的形象的相关词语与句子。学生和老师一起齐读第11自然段（手语、口语同步）；学生自己能找出描写骆驼出场形象的相关词句。加强了学生手语口语的同步训练。 老师点四名学生对上面的问题进行回答，一个学生讲一个词语或者是句子。（根据学生的反馈，老师进行板书。）被抽到的四个同学能分别答出：“一瘸一拐”、“身子高大”、“从不大喊大叫”、“只是默默地走着”这四个词句。对骆驼的品质特点有了初步的认识。新授教学 老师顺次结合板书出描写骆驼出场形象的词、句，对骆驼的品质进行初步的引导、分析：A、骆驼走路为什么是“一瘸一拐”的呢？老师引导：骆驼的腿受伤了还坚持“一瘸一拐”地前进，从这里可以体现出骆驼有怎么样的精神品质？（根据学生的反馈，老师进行板书）B、骆驼“从不大喊大叫”、“只是默默地走着”，体现了骆驼有什么样的品质特点？学生在预习阶段已经对全文进行了阅读，能答出：骆驼以前在沙漠了行走时受伤了，所以它走路“一瘸一拐”的。 学生能回答出：坚强勇敢等词语。一步一步的问题设置与老师的循循引导相结合，充分发挥了学生的自主学习性，拓展了学生的思维，再次引起了学生的注意力。同时顺应了老师为学生铺路，学生自己探索发现骆驼的品质特点的新教学理念。（老师话语引导：我们回忆一下，在第5自然段的中描写了动物们在去寻宝的路上很热闹，狼、虎、马、牛、鸡等等都在大声地叫着，好像在说“寻宝去，寻宝去！”它们表现得很骄傲也很急迫。可骆驼却是安安静静地，不大叫，默默地走着，这说明骆驼性格怎么样？）（老师结合学生的反馈进行板书）根据老师联系前文的步步引导，学生能答出：骆驼谦虚、踏实的品质特点。这一部分的教学引导了学生自己发现、品味骆驼精神，教导了学生向骆驼学习，培养学生遇困难要坚强，做事要踏实、做人要谦虚的思想品质。 老师结合骆驼品质特点的板书提问：从初步出场的骆驼身上你收到了什么启示？学生讲讲出自己（向骆驼学习，不怕困难、勇敢，谦虚、踏实学习等）的一些想法。三、课堂小结老师出示Flash图示，和学生一起回顾1到11自然段的故事情节。结合上面的flash图示，老师以话语结束本节课堂：骆驼独自前进又遇到了什么情况呢？它最后寻到宝物了吗？我们下节课再继续学习。学生看着图示，能和老师一起回顾故事情节加深对前11段的故事情节的整了解。结束语部分能激发学生课后继续细读课文的兴趣，也为下节课做了很好的铺垫。四、作业布置一、细读课文，思考下面的问题： 1 、骆驼在寻宝的过程中，遇到了哪些困难？ 2、骆驼想要的宝物是什么？ 3、 骆驼最后寻到宝物了吗？板书设计9、骆 驼 寻 宝 记 陈伯吹起 因：“在那无价之宝!” 众动物踏上了寻宝之路： 起初：水泄不通第一天 傍晚：少了五种动物 半途而废 第二天：又少了一部分 经 过 第三天：冷冷清清 一瘸一拐 坚强现 在：只有骆驼 身姿高大 高大 从不大喊大叫 谦虚 只是默默地走 踏实 教学反思本堂课运用了故事、提问导入的方式一起了学生对本节课内容的学习兴趣；分组竞赛找答案的方式教学充分发挥了学生学习的积极性，能营造一个活跃的课堂气氛；在教学过程中循循的提问让整个学