11册习作7教案.doc

课 题习作7 备课时间12.25教材简析本次习作是写书中的故事，要鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。教学重点鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。学情分析课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。作前准备1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）教学时间2课时第一课时（指导课）习作指导过程二次备课一、阅读要求，明确指向1、指导学生阅读习作7，并通过问题启发：读了习作7，你了解到哪些内容?2、出示要求：写出语文书的一个故事（1）写一个语文书里的故事。（2）把故事写完整。（3）要有顺序地写。（4）要有合理的想象。（5）不允许抄袭。（6）也可以写一写你从故事中得到的启示。3、引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。选择范围：可以在本册书中寻找故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。二、打开课本，寻找“故事”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）寻找故事。1、学生寻找故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。教师点评发言，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。三、敞开心扉，诉说“故事”过渡：我们转眼间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如半截蜡烛“二次世界大战”的故事；发生在林冲棒打洪教头前后的故事；可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？1、引导学生进一步明确叙述的要求：（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，教师引导说出。）2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）四、确定故事，撰写草稿。1、每个学生确定自己要写的故事。 2、谈构思和提纲。3、撰写草稿，老师指导。第二课时（学生习作）习作指导过程二次备课一、指明讲述写作要求。（1）写一个语文书里的故事。（2）把故事写完整。（3）要有顺序地写。（4）要有合理的想象。（5）不允许抄袭。（6）也可以写一写你从故事中得到的启示。二、教师点拨思路，学生继续编写“故事”。1、同学们，我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序，重点突出，也可以再次寻找所需要的材料阅读连接，充实内容，要有合理的想象。另外，可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声交流，请大家动笔成文。2、学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。（从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）三、研究草稿，学生评议。 1、教师出示几篇作文，研究草稿中出现的问题，现场指导。 2、各个小组讨论这几篇作文优缺点。3、学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。4、学生在小组内互评作文。 5、学生修改。四、誊写作文。第三课时（评讲课）习作指导过程二次备课一、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。二、佳作欣赏。1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：（1）情节完整，条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）描写生动，想象合理，且从故事中得到启示的。2、教师引导学生互相评一评，看这几篇作文中有哪些值得大家学习的地方。3、教师再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。三、修改习作，充实“故事”。这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发。现在我们来精心修改一下自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。1、自我修改。“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品安娜卡列尼娜，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了，想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题，正确使用修改符号，及时修改。2、集体评议。选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3、自评与他评相结合。“文章不厌百回改”，在刚才评改一些同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。 6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。四、结集成册，分享“故事”以“故事”里的“故事”慧眼识“故事”书中自有千古事等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。板书设计附下水文1：藏在语文书里的故事光阴似箭、日月如梭，转眼间就要和小学说“ByeBye”了。现在翻开那十多本有趣的语文书，我又发现了好多藏在书里的故事。有发生在负荆请罪前的完璧归赵、渑池之会，有藏在成语中的故事，如“叶公好龙”、“立雪求道”，还有课文的背景故事，如观书有感、冬夜读书示子聿今天我要讲讲刘备三顾茅庐前的故事，那可是非常有趣的一段经历。 公元201年，在曹操威逼下，刘备只好逃往荆州投靠刘表。而在荆州，刘备又发现自己成了三陪男陪刘表吃饭、陪刘表聊天、陪刘表出城看风景。这样下去，“我”不成了闲人？我应该积攒兵力、积草屯粮，到时候一统天下啊！刘备的心思被刘表看了出来，于是，他给了刘备一些人马，命他驻守新野。终于出了刘表的监控，刘备心里好舒适，可他丝毫没有闲着，而是在做取得天下的第一步寻求饱学之士。不久，在水镜先生的家里，刘备请出了一位少有的人才，他就是徐庶。作为一个慧眼识人才、真心待人才的首领，刘备非常器重徐庶，让徐庶真心感动，并死心塌地的跟着刘备。 可是好景不长，曹操这位乱世奸雄抓来了徐庶的母亲做人质，逼徐庶立刻到他那里去，还模仿他母亲的字体给他写了一封信，大致的意思是：曹操待她老人家很不好，她整天以泪洗面，希望儿子来救母。徐庶乃孝子，理应去救母，可这边又是自己生命中十分重要的人，自己该怎么办？徐庶不知道。不久，刘备知道了这件事，他忍痛割爱，对徐庶说：“元直，你母亲被困，怎能不去救呢？百善孝为先啊，不要舍不得我，你快去救她老人家吧。”徐庶听后，十分感动，便向刘备推荐了好友：“诸葛亮，字孔明，他可不是一般人，他的学识高于我万倍。将军若要成大事，勿必亲自去请他啊！”这才放心离去。于是就有了刘备礼贤下士，三顾茅庐请出诸葛亮的故事。 “三顾茅庐”这个流传千古的故事，告诉我们做为领袖，要礼贤下士、求贤若渴。做事要诚心诚意，这样才能起到如鱼得水的作用。附下水文2：藏在语文书里的故事我们的语文书里有一篇课文叫负荆请罪，你知道吗在这个故事之前还有一个故事呢，下面我就讲给你们听听： 战国时，赵王得到了一块世间罕见的美玉和氏璧。秦王听说后，想把美玉占为己有，便派人给赵王送信，骗赵王说秦王愿意以十五座城池换取这块美玉。赵王想将美玉送给秦王，却又怕秦王不履行诺言;想不给，又怕得罪秦王。大臣们想找一个适当的人出使秦国，一时又找不到。这时，蔺相如听了，主动向赵王提出了自己可以拿着美玉出使秦国，并表示：秦国吧城池让给我们赵国，就把美玉留在秦国；若不给，就一定会把美玉完整无缺地带回赵国。赵王和大臣们都都点头答应了。 蔺相如来到秦国见了秦王，并献上了和氏璧，秦王手捧美玉，满心欢喜，爱不释手，传给大臣和妃子们观看，压根个不提给赵国十五座城池的的事。蔺相如等了很久，看出秦王无诚意，便心生一计，上前说道：“这块美玉有点小毛病，让我只给您看”。秦王信以为真，便命侍臣将美玉传给蔺相如。蔺相如拿到美玉，后退几步，背靠柱子，你猜他说什么了？他愤怒地说：“大王只顾观赏美玉，根本不提交城池的事，可见您并无诚意，所以，我将美玉收回。大王要是逼迫我，我就撞死在这根柱子上，这块美玉也一块撞碎”。秦王生怕美玉真的碎了，恼怒万分，只有把蔺相如放回去了。这就是完璧归赵的故事，可见蔺相如是一位足智多谋、机智聪明、做事谨慎、顾全大局的人。我喜欢这个故事，跟喜欢蔺相如这个人，你认为呢？附下水文3：藏在语文书里的故事相信看过鞋匠的儿子这篇文章的 同学，一定都对林肯有一些了解吧？如果 你想更深地了解林肯，那就和我一起来感受，听我慢慢道来吧！ 林肯，美国第16任总统，是著名的演讲师、律师，但我最佩服他的一点，就是宽恕。在美国南北战争期间，有一个名叫罗 斯维尔*麦金泰尔的年轻人被征入骑兵营。由于战争进展不顺，士兵奇缺，在几 乎没有接受任何训练的情况下，他就被临时派往战场。在战斗中，美金太尔担惊受怕，终于开小差逃跑了，后来被判处死 刑。当麦金泰尔的母亲得到这个消息后， 向林肯发出请求，请求林肯放了她的儿子。林肯考虑再三，最终决定宽恕这个士兵。后来麦金泰尔牺牲于弗吉尼亚的一场激战中。林肯的宽恕给予了一个人第二次机会，让他由怯懦的逃兵变成了无畏的勇 士，战斗到生命的最后一刻。 这个故事给我的启示很大，告诉我们宽恕的力量是何等巨大。由于种种原因，人不可能不犯过失，但只有宽恕才能给人改错 的机会，让他弥补先前犯下的过失。而我 也联想到了自己。以前，别人如果做了对 不起我的事，我就会一直追究，不肯原谅别人的过错。读到这个故事，我觉得很惭愧，懂得了宽恕的力量如此重要，我一定 要做像林肯那样心胸开阔的人。