小学数学人教2011课标版一年级模拟购物中进行有关人民币的简单计算.doc

模拟购物中进行有关人民币的简单计算教学设计【教材分析】人民币的简单计算是人教版小学数学一年级下册第五单元的第三课时。本节课的学习内容是“人民币的简单计算”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。因此学会这一部分是非常重要的。教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如教材主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。而且，教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。【学习内容】教材第57页“做一做”，58页例7；【学习目标】1.使学生初步掌握计算人民币的方法，能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。2.通过应用人民币的知识和100以内数的组成的知识，解决一些简单的数学问题。3.通过购物等活动使学生体验数学与生活密切联系，培养学生合理、正确地使用人民币，培养运用所学知识解决实际问题的能力。【重点难点】培养运用所学知识解决实际问题的能力。【谈话导入】师：同学们，平时生活中经常购物吗？生：自由回答（多数同学经常进行购物活动）；师：那大家喜欢购物吗？生：喜欢！师：太好了！今天，我们就来模拟一种微型购物场景，老师来充当卖家，你们来充当买家，认真思考出示的问题并计算，用你手中的模拟人民币摆一摆，谁最先计算出正确结果并正确摆出相对应的模拟人民币，谁就可以把相应的物品拿走了，好吗？生：好！【新课学习】师：我们开始吧！（出示实物和课件）老师今天带来了一些生活用品：牙膏 3元7角；牙刷 2元2角；洗发水 1元；香皂 3元；毛巾 9元；那么，买一块香皂和一条毛巾一共需要多少钱呢？生：表述计算方法和结果；师：同学们回答得太棒了！一块儿香皂3元，一条毛巾9元，合起来是12元。师：那一支牙刷比一袋洗发水贵多少钱呢？生：出示各自的计算方法和结果师：同学们，真聪明！一支牙刷2元2角，一袋洗发水1元，显然牙刷贵些，那贵多少呢？牙刷的价钱减去洗发水的价钱就是牙刷比洗发水贵的钱数。师：老师还带来了几本杂志（同样出示实物和课件图片）：我是小学生 5元；画报 6元；卡通世界 7元；连环画 8元；用13元钱正好可以买哪两种杂志？师：知道了每本杂志的价钱，问题是“正好”是什么意思呢？生：自由表述师：同学们回答得真好；“正好”就是不多也不少的意思。 那么，怎样解答呢？生：自由阐述自己的想法和解决问题的过程。师：同学们，真聪明！先随便选两本，试一试，比如选一本画报和一本卡通世界，合起来是14元，比13元多了一点儿，怎么办呢？生：把一本换成便宜点儿的试试师：同学们的办法真多，把卡通世界换成连环画，就恰好是13元了； 那想一想：还可以怎么换呢？生：哦将画报换成便宜点的我是小学生就正好是13元了；师：还有其它方法吗？生：自由回答！师：同学们，真是太聪明了。也可以先选定一本，然后按顺序试试；比如，先选定一本我是小学生，挨个和其它三种杂志搭配试试看就出现正确答案了！ 小结：我们发现，用13元钱正好可以买画报和连环画没，还可以买我是小学生和卡通世界！师：同学们，你们学会如何正确购物了吗？【课后实践活动】 请同学们课后在父母的陪同下尝试一次独立购物活动吧！【课后反思】本节课模拟创设了学生熟悉的微型购物情境，让学生在活动中学习计算。除此之外，教师在活动中还积极引导学生根据情境提出相关问题，并进行解决。注重培养学生在实际情境中提出数学问题的习惯。自主探索、合作交流。整个学习过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。1.自主探索、合作交流。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。2.通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。从学生已有