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探究 工商管理 专业 交流 互动 教学 模式 构建

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探究工商管理专业“交流—互动”教学模式构建 　　 　　摘要：史流一王动”教学模式强调币生互促、教学栅长.教学目标在教学过程中的动态调整完全特台工商管理专业的教学规律和专业特点工商管理专业人才培养目标曼需要通过谴模式在课堂教学、实验教学、课外活动各环节中的拳蜕构建和整棒运柞得以实现 　　 　　关键词：教学;史流一王动教学模式;模式构建 　　 　　1.工商管理专业“交流一互动”教学模式构建的意义 　　 　　1.1工商管理专业人才培养目标及专业特点要求构建交流一互动”教学模式 　　 　　当今世界科学技术突飞猛进竞争环境日趋激烈为适应市场经济和知识经济时代对现代经营管理人才的要求工商管理专业必须本着求实、创新的精神以人才素质为突破口致力于把学生培养成为“应用型+知识型”的复合型人才进一步明确工商管理专业的应用性和实践性导向与其多元性、复杂性、动态性和权变性的特征 　　 　　在教学中教师要发挥主导性作用学生要发挥主体性功能这就要求在交互”教学模式下通过师生交流、教学互动形成自组织;教师、学生、课程、环境双双相互作用在互动中构建;在教学过程中体现“理论源于实践、教是为了发展”从而体现教学目标与社会需要尽早接轨为在校学生面向竞争、面向市场的创新意识与实践能力的培养作出最佳的教学模式选择 　　 　　1.2“交流”与“互动是工商管理专业教学过程的核心是一种全新的教学过程观 　　 　　“交流一互动教学模式的基本过程具有以下特点：一是复杂性它并非按照一条不变的程序进行教学而忽视交流互动;二是开放性它在内容和形式上都不能将课堂封闭起来突出交流、交往;三是非确定性教师不只是导演学生不只是演员角色可置换强调互动、互促、合作;四是自组织性不再是教师讲条条”、学生学“条条、考试考“条条而是要讨论、质疑、启发、对话、反思、评价、创新等通过参与自己“构建”与传统的“单向一注人”教学模式相比它更强调师生参与教学互动;更强调学生学习过程中主动的自组织而不是被动的“他组织”它把课堂教学、校外实践等学习过程看成是“质的构造过程而不单单是信息量的堆积过程从而大大提高了教学效果成为工商管理专业教学过程的核心是一种全新的教学过程观 　　 　　1.3“交流一互动”教学模式是高等教育管理学科教学模式改革和创新的需要教学模式的研究与学科教育实际相脱节是当前我国高等教育教学模式实践与研究中存在的较为突出的问题学科教学模式的本质特征在于其“学科性”它应根据不同标准划分不同种类交互式教学方法是正确反映管理学科专业教育的客观规律有效指导专业教学实践的教学行为范式 　　 　　这种教学行为范式是在一定专业教学思想指导下对教师、学生、课程、环境互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系交互式教学方法克服了传统的管理学科教学模式机械、僵化、死板的弊端反映了管理学科教学模式改革与创新的需要 　　 　　2.工商管理专业“交流一互动”教学模式的实施 　　 　　将“交流一互动”模式系统、有序、整体地内化于课堂教学、实验教学、课外活动各个环节之中通过其系统构建和整体运作将大大提高工商管理专业教师的理论素养、实践能力有助于用教师的全面素质提升学生的综合素质同时也能激发学生的求知欲、上进心提高其自学能力增强他们对知识的应用能力体现在实验教学环节尤为明显因为只有通过实践才能培养实践能力只有通过剖新才能培养创新精神 　　 　　2.1课堂教学中“交流一互动”模式构建 　　 　　一是教师精讲以教促学师资水平高讲得好学生深受启发即使外在活动不多但内在的思维交流话动激烈这种方式反应的不是交互的形式而是交互的实质 　　 　　二是小组讨论、小组作业这是管理学、组织行为学、战略管理、市场营销、人力资源开发与管理等工商管理专业课程中普遍采用的方法学生就某一专题形成生生互联互促的多流向局面强调合作精神强调个性张扬 　　 　　三是师生作品和教学角色置换这是专题讨论、案例讨论中常用方法这种方法通过引起思考、对话、演讲、质疑来激发创造力 　　 　　四是师、生、课程、模拟环境相互作用利用多媒体教学手段把工商企业的虚拟情景引入课堂通过感知、模拟、反馈、共享各自提高 　　 　　2.2实验教学中交流一互动”模式构建 　　 　　首先是专业基础课、专业课教学实验室中的交流一互动模式构建通过实验室教学中的信息发送、交换、交流、反馈师生的新意识与操作能力得到增强 　　 　　其次是巩固已有的、开辟全新的工商管理专业实习、实践教学基地通过实地考察、现场答疑现场自助”学习师、生、课程、环境双双相互作用在实践中构建“交流一互动教学模式.这有利于开拓师生眼界增强动手能力 　　 　　最后是学产研一体化模式构建通过社会锻炼在实践中体验、交流、反思、造.体现“交流一互动”模式的实用性为工商管理专业高年级及磺士生的实践能力和科研能力的培养创建了一条有效途径 　　 　　2.3课外话动中“交流一互动模式构建 　　 　　第一生生“交一互学生自组织的由相同趣、爱好(网络、管理、数模、英语)而组建的跨系、踌班级的学生团队通过信息交流、活动茌来、相互作用、相互促进这些学生匝队目使兴趣爱好不再是本专业的但它在一定程度上对掌握知识结构也起到了触类旁通、由点带面的作用 　　 　　第二师生变一互”如组建导师翻扩大师生交流的时间和空间以教带学、以学促教、合作教育 　　 　　第三学生系统读书、自学自救形成阅读一思考一笔记一创作的质”交互 　　

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