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初中 物理 教学 积极 心理学 运用 论文

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初中物理教学中积极心理学的运用论文 　　 　　初中物理是让学生站在理性的角度对周围的自然现象进行分析和解释对于学生以后的认知和学习起着奠基作用在初中物理教学中运用积极心理学就是让教师注重挖掘学生性格中的优秀品质将学生潜在的能力挖掘出来这样能够促使学生更好地发展在教学中教师在关注学生掌握知识的同时还要让学生对物理学习产生兴趣帮助学生挖掘自己的潜质让学生能够主动积极地进行物理学习这就需要教师将积极心理学运用到初中物理教学中关注学生积极的人格借助周围积极的环境让学生充满热情激发学生的探究兴趣从而提升初中物理教学效率 　　 　　一、创造积极的学习环境 　　 　　在运用积极心理学进行物理教学时教师要营造良好的物理学习环境初中学生的学习过程受环境的影响较大不良的学习环境会影响学生的学习情绪同样积极的学习环境就会使学生产生积极的动力在营造积极的学习环境时教师要发挥主导作用将学生放在主体学习的地位而不是对学生进行命令式的教学要营造出宽松的教学环境激励学生发表自己的看法教师和学生是一种轻松合作的关系这样就能启迪学生的思维例如在讲“电阻”时为了让学生对“影响电阻的因素”进行了解教师可以让学生进行讨论鼓励学生发表自己的看法学生将自己的生活经验结合起来进行思考有的学生提出与材料有关有的学生提出与电阻的粗细和长短有关学生提出这些想法后教师通过演示实验对学生的猜想进行验证学生都会聚精会神地观察通过实验学生能够对影响电阻的因素有所了解 　　 　　二、挖掘积极的学习动力 　　 　　在运用积极心理学的时候教师要注重对学生内在动力的激发许多学生对物理学习不感兴趣觉得物理很难因此每学习一个知识点的时候学生在学之前就会对自己进行消极的心理暗示：我物理成绩不好这部分内容我肯定学不会学生怀着这种心理暗示还没有开始学习就已经放弃了自己那么学习过程就会比较痛苦和艰难在教学中教师要挖掘学生内心中积极的心理因素对学生进行积极的暗示让学生内心中重新有一种“我能够学好物理”的想法这样学生才能和教师积极配合才能发挥自己的主观能动性进行学习在积极的心理暗示下能够提升学生的物理学习效果例如在讲“欧姆定理”时许多学生在学习前面的电路时被各种各样的电路连接方式弄糊涂就会产生“电学知识好难”的不良心理暗示实际上“欧姆定理”很简单就是电流、电压以及电阻之间的关系式因此教师需要对学生进行积极的鼓励“这部分内容十分简单就是一个关系式只要记住这个关系式就能解决相关的物理问题”教师要围绕欧姆定理的公式进行教学遇到问题时让学生从这个公式上进行思考这样在教师的积极引导之下学生对物理学习的信心重新树立起来 　　 　　三、开展积极的物理探究 　　 　　在初中物理教学中有一部分内容是物理实验许多学生觉得实验比较难学因此教师要运用积极心理学引导学生进行物理实验让学生在探究过程中培养起对物理实验的兴趣教师要对学生进行积极的引导对于学生进步的地方要不吝啬自己的表扬让学生内心中产生进行物理实践探究的动力在物理实验探究中教师要引导学生进行小组合作在合作中学生互相学习对物理知识就会有新的体会尤其是通过实验解决了自己的物理难题时学生就会获得一种自豪感和成就感例如在讲“光的色彩颜色”时教师指出：光是有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种单色光组成的在第一次面对这样的知识点时学生会感到疑惑“为什么白光是由七种彩色的光组成的肉眼看到的明明是无色的”面对学生的疑问教师可以让学生使用棱镜来对光进行分散这样学生就会在白色的墙壁上看到七色的光当学生看到这个现象时就会感到很神奇在对物理理论知识加深印象以后学生就会主动去探究“为什么自然光通过棱镜以后会产生七色的光”学生在积极的内心动力下将折射的原理应用进来学生能够很快掌握这部分的知识点学生在整个探究过程中养成了主动探究、积极探究的学习习惯综上所述初中物理教学要注重对学生学习兴趣的培养因此在物理教学中教师要多对学生进行积极的明示或者暗示让学生能够从物理学习中获得乐趣让学生能够积极主动地进行物理学习并且将自己对物理学习的热情传递给其他的同学这就需要教师不断探究积极心理学和初中物理学习结合的方式以便提升初中物理教学效率 　　

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