17暴风雨的启示.doc

17暴风雨的启示教材简析课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。教学中，教师要注意引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。教学目标：(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。(3)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。重点、难点：重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教具准备： 字卡、词卡课时安排： 2课时教学过程： 第一课时一、谈话导入：1、教师板书：暴风雨同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知1、教师提出自读要求，学生自读课文。(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。(3)用“”画出暴风雨带给作者的启示。2、检查自读情况。(1)教师出示字卡，指名读。(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。(3)找出文中描写景物的词语，齐读。(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？三、再读课文。引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。四、达标训练1拼一拼，写一写。 zh zhn pin pin ( )息 ( )转 不寐 ( ) 起舞 y wi p l y r( ) ( ) 抽（ ） ( )动2 用自己的话说说你对下列词语的理解。锵 霹雳 翩翩 抚慰3读课文完成下列习题本课按照，的顺序，描写了三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人的景象，暴风雨的场面，还具体描写了暴风雨去之后的的景象。最后直接说明了 这样一个哲理。 4、合作交流，展现集体智慧。（1）暴风雨来之前的情景怎样？找出能表现其特点的词语。 （2）暴风雨来之时天空的情景如何？找出能体现这时特点的语句。用自己的话谈谈这时的美丽。（3）暴风雨去之后天空又是怎样的？说一说此时天空展现的绮丽风景。（4）本文告诉我们一个深刻的道理是什么？结合课文谈一谈理解。 五总结归纳暴风雨的启示在作者笔下，写得生动、具体、形象，让人感受到暴风雨的猛烈和狂暴。当然，最重要的是暴风雨过后的绚丽多姿，正如歌中所唱“阳光总在风雨后”。看得远一点，心里就会更加阳光，不是吗？六、作业布置找出文中描写景物的词语抄写下来，读一读。 板书设计： 来之前：使人恐惧17暴风雨的启示 来之时：猛烈、温柔 和谐美 去之后：风景如画教学反思：第二课时1、 导入 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。板书：暴风雨的启示 过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。二、感受暴风雨，悟作者情感 1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。 2、集体交流 (1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。” 齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？ 教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。 教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？ (暴风雨刚来时的猛烈) 你是从哪些语句感受到的？(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。 你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。) 你是从哪些句子感受到的？(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。哪位同学能把这句话读好？指名读。(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”指名读，说说你从这句话感悟到什么？(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。三、欣赏雨后美景师过渡： 不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？ (学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。) 这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？ 这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。 同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。3、小结： 是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。四、联系生活，感悟哲理1、教师过渡： 在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道： 教师出示句子： 昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。(学生齐读)2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、教师过渡： 昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出： 出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。5、集体反馈，教师引导。五、达标训练（一）根据课文内容，判断下列说法是否正确。1、文章第2自然段用“一道”、“一声”“接着”说明暴风雨来的很急，“瓢泼”说明雨很大。（ ）2、文章开头“窒息”“辗转不寐”等词语可以看出作者对暴风雨的厌恶之情。（ ）3、作者只喜欢暴风雨之后的美景，因为暴风雨后“江上似锦，风景如画”。（ ）（二）展示反馈，看我最棒！1、谈谈自己对自己喜欢句子的体会。（有感情地朗读）2、 按课文内容填空（1）一股雨水从天窗（ ）地爬进来，（ ）地蠕动着，在天花板上留下（ ）的足迹。（2）有时，人们受到，只看到事物的，而忽略了。这句话给你的启示是。 3、背诵喜欢在段落。（三）拓展延伸。1 、选择文中使用的描写景物的词语写一段话。 2 、结合生活实际谈谈本文最后一段的理