第十五章 教师心理.doc

第十五章 教师心理一、单项选择题1在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。A说到做到 B敬业精神 C热心和同情心 D重义气讲交情 2教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。 A关系密切 B关系不明显 C存在负相关 D有利有弊 3以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。 A教师素质 B心理素质 C教学能力 D教育机智 4以下不属于教师教学能力的是( )。 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力 5教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。 A爱好 B忠诚 C热爱 D兴趣 6教师知识结构的核心是教师的( )。 A专业知识 B教育学知识 C心理学知识 D相关学科知识 7与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。 A系统性 B预见性 C结构性 D实效性8衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。 A教材 B情境 C生存 D学生 9教师角色态度动态发展的关健因素是( )。 A学生的表现、要求和反馈 B领导批评 C家长意见 D社会舆论 10为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行()观摩。 A正式 B非正式 C组织化 D非组织化 11“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用庄好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的()。 A教育才能 B教学才能 C社会交往才能 D组织才能 12()提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。 A科顿 B波斯纳 C布鲁纳 D布鲁巴奇 13教师威信实质上反映了一种良好的()。 A教师权威 B教师感召力 C师生关系 D教师能力14以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力有()。 A自我指向型 B结构指向型 C一般型 D特殊型 15()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 A教学效能感 B教师期待 C教学监控能力 D教师威信 二、多项选择题1福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段()。 A关注生存阶段 B关注自我阶段 C关注情境阶段 D关注学生阶段 2布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括()。 A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D关注问题 E行动研究 3进行专门训练的关键程序有()。 A每天进行回顾 B有意义地呈现新材料 C有效地指导课堂作业D布置家庭作业 E每周、每月都进行回顾 4建立教师威信的途径有()。A培养自身良好的道德品质 B培养良好的认知能力和性格特征 C给学生以良好的第一印象 D注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 E做学生的朋友与知己5教师应充当的角色有()。A学习的指导者 B班集体活动的领导者C行为规范的示范者 D心理保健者 E教育科研人员6申继亮认为可以提高教师的教学监控能力的技术是()。 A角色改变技术 B换位思考技术 C教学反馈技术 D现场指导技术 E反思教学技术 7专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在()。 A专家教师课时计划更简洁B专家教师课时计划更灵活C专家教师注重以学生为中心来制定课时计划 D专家教师的课时计划具有预见性 E专家教师注重细节 8专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在()。 A课时计划的差异 B课堂教学过程的差异 C课后评价的差异 D教学方法的差异 9教学监控过程包括()。 A自我检查 B自我校正 C自我反省 D自我强化 10专家一新手比较研究的步骤有()。 A选出某一领域内的专家和新手 B给专家和新手提出一系列任务 C比较专家和新手怎样完成这一任务 D评价专家和新手完成任务的情况 三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容) 1教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、_阶段和_阶段。 2教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、_者等多种角色。 3在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、_学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。 4课堂教学观摩可分为_和_。 5教师的威望是由其资历、声望与_、_等决定的。 6教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是_，二是_。 7能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的 8教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向_发展。 9如果学生把教师看做是_，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。 10教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关。 11专家教师具有一套检查家庭作业的_、_的常规程序。12教师期望效应的发生既取决于的因素，也取决于学生的心理因素。13教师在教学时注重回顾先前的知识，而新教师则不能。14在课后评价时，新教师比专家教师更多地关注课堂中发生的。15开始关注提高学生的成绩，说明教师进入阶段。参考答案及解析一、单项选择题 1C 解析见大纲230页。 2C 解析教师批评得越多，学生的学习成绩就越不好。 3A 解析见大纲教师素质的定义。 4C 解析教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。 5B 解析对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。 6A 解析教师的专业知识是教师知识结构的核心。 7B 解析与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。 8D 解析能主动自觉的关注学生是教师成熟的主要标志。 9A 解析教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现，要求和反馈。 10C解析非组织化观摩要求观察者有相当完备的理论知识和洞察力。11解析由题干可知，是在说教学才能。12解析见大纲238页13C 解析教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一种师生关系。14解析根据监控对象分为自我指向型和任务指向型两类。15解析教学效能感的定义。二、多项选择题1C 解析见大纲236页2ABCE 解析布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。 3ABCDE 解析见大纲237页。 4ABCDE 解析五项均为建立教师威信的途径。 5ABCDE 解析教师要充当多种角色。 6ACD 解析申继亮提出角色改变、教学反馈、现场指导三种提高教学监控能力的技术。 7ABCD 解析新教师的课时计划注意细节。 8ABC 解析根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。 9ABD 解析教学监控过程包括自我检查、自我校正和自我强化。 10ABC 解析专家新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。以上选项是其步骤。 三、填空题 1角色认同、角色信念2心理辅导3诊断学生4组织化观摩、非组织化观摩5才能、品德6师范教育、实践训练与继续教育7教育机智8自觉威信9模范公民10负11规范化、自动化12教师13专家14细节15关注情境 四、名词解释 1反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。” 2微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 3组织化观摩：有计划、有目的的观摩。 4教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召和震撼力。五、简答题1简述教师的正确学生观的主要内容。 正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法，主要表现在以下三个方面：(1)正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系。(2)正解认识学生的能动性和可望性。既不能忽略学生内心的感觉和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生，这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的宝贵财富，是教师正确的学生观的核心内容。(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。 2教师的特征与职业成就的关系。(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。 研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 (2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。 有激励作用、生动活泼，富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。 (3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 3简述科顿提出教师反思框架的反思过程。(1)教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域收集关于这一问题的资料。 (2)教师开始分析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解问题。 (3)教师建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。 (4)考虑后每种行动的结果后，教师就开始实施行动计划。 4简述学生喜欢的教师特征。大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。 (1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。 (2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。 (3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。 (4)如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。 (5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。 六、论述题 1专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。 答案要点： (1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。 (2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。 (3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。 (4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。 (6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。 在提问和反馈策略上，两者不同体现在： (1)专家教师比新教师提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学习更加精确的机会也越多。 (2)在学生正确回答后，专家教师会更多地再提一个问题，促使学生进一步思考。 (3)在学生错误的回答，专家教师易针对同一学生提出另一个问题或者是给出指导性反馈。 (4)专家教师比新教师在学生自发讨论中更可能提出反馈。 2联系实际，谈谈教师成长与发展的基本途径。答案要点： (1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化