小学数学人教2011课标版一年级认识《小括号》.doc

彩云镇小学集体备课教案(2)学校 彩云明德小学 2017年 5月17日主题数与计算教学内容小括号（课本74页）备课教师纪荣仙 【教学内容】人教版小学数学一年级下册100以内的加法和减法（一）认识小括号 【教学内容分析】认识小括号是一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容，安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序即从左往右计算。【学习者分析】一年级学生的思维较活跃，想像丰富，善于发表个人观点。并且他们已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。【设计理念】数学课程标准注重学生对知识的体验和探索的过程，指出：学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。在学生汇报计算方法时，尊重学生的思考方式，一题可用多种解法，培养学生的自主探索精神。发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与认识小括号，并知道在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，后算小括号外面的混合运算的活动中来。【教学目标】1 使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。 3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。【教学重点、难点】重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 难点：由直观到抽象，理解小括号的意义。【教学资源】 教师准备：教学PPT课件。 学生准备:练习本、图片、剪刀。【教学策略】教法：讲解法学法：自主探究【教学过程】1、 创境激趣 一、复习旧知。1、出示口算: 师：先说说每一题的运算顺序，再计算。 433 5+0+3= 9-3-4= 10+5-2= 7-6-0= 10-3+7= 2、创设情境，提供素材。 二、自主学习1、 出示主题图，让学生观察，积累感性经验。 自习课本例3的内容。2、 提出问题，引发思考 师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？ 3、 检查自习情况，指明说一说你知道了什么？板书问题：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩多少个五角星？ 三、合作探究要求：还剩多少个五角星？ 1、 动手操作，确定解题思路 。（1） 师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2） 要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样列式计算？说一说先算什么，再算什么。 （3）学生操作，师巡视指导。 2、 各组选代表准备做好汇报交流。4、 交流梳理。1、 组织全班学生进行汇报交流，梳理解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 （说先算什么，再计算） 2、 感受小括号的必要性 。师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书： 师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？这样列式先算2+3吗？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。 3、 .认识小括号，理解小括号的意义。 （1） “创造”小括号，理解意义 师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 引导： 比方：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算 . （2） 认识小括号，感受优越性。组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。 揭示“小括号”板书课题。 （3）使用小括号，掌握运算顺序。 师将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。 （4）总结提升，明确小括号意义 4、根据学生的回答适当板书，并指导学生进行规范书写格式。5、交流：对比发现，两种解法的算式有什么相同的地方和不同的地方？ 6、小结。 师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？ 板书：要先算小括号里面的。 5、 检测拓展。内化提高 （一）基本练习 1、出示做一做。 组织学生完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。 2、练习十七第3题 六、回顾整理，反思提升。师：谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题 吗? 师小结：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！ 基于学生这样的基础，我在教学时先复习加减混合运算，让学生说一说先算什么，再算什么后进行计算。这样子对原有的一般算式的计算顺序有了回顾。再让学生根据图画列出连减的算式解决数星星这一题，得出同一个问题我们可