优化语文课堂教学之点滴.doc

优化语文课堂教学之点滴语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，而优化语文课堂教学又是实施语文素质教学的核心问题。学生在课堂上一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此，小学语文教师应根据小学生的年龄特征采取多种方法和形式，优化语文课堂教学，激发学生的创造思维，培养学生的创造能力。1优化语文课堂教学之观念在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”。语文教学重点是培养学生的语言表达能力，可在语言训练的运动场上，学生是“运动员”，教师是“教练员”。故教师要本着“教”是为了“学”的观念。在小学语文课的教学实践中，我从“学”的角度上，做到了“四字”教学观：“得”、“快”、“法”、“趣”。“得”，即由原来教师讲得多，转为教师尽可能讲得少、讲得精，让学生学多点，学好点，得多点。在语文课堂教学中，要让学生把本节的语文基础知识当堂掌握，基本能力当堂训练，基础性作业当堂完成。非智力因素当堂得到培养，当堂受到思想、审美等方面的教育。“快”，即营造语文课堂教学的快节奏氛围，培养学生课堂快速学习的观念和行为。在语文教学中，我要求学生逐步做到“五快”。一要快速进入课堂学习状态。二要快速阅读，即迅速读文，抓住课文的重点、难点、要点。三要快思。即老师提问后，要快速收回并转移思考点，围绕“问题”展开逻辑思考并合理想象。四要快记。即快速记住学习要点，快速的做好课堂笔记。五要快结。即快速进行课堂小结，及时表扬，让学生体会到成功之乐趣。“法”，就是学法与教法并重。要使学生生动活泼地发展，学生就必须掌握学法成为学习的主人。可一味注重学法忽略教法，也会使学生在学习上无的放矢。灵活的教学方法会使课堂教学变得生动活泼，促使学生主动地获取知识。“趣”，即设法让学生在语文课堂学习中感到饶有兴趣。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”语文学习兴趣是影响他们语文成绩的较大因素，在教学实践中，我强烈地感觉到非智力因素已越来越大地影响着语文课堂教学的效率，只有想方设法激发儿童学习语文的兴趣，点燃他们心中探索新知的思想火花，他们的创造能力才能得以发挥。2优化语文课堂教学方法赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”不同的课型要求不同的教学方法与之相适应，要优化语文课堂教学，就必须优化课堂教学方法。讲读课要以教会学生学习、提高学生对文章的分析、梳理、综合、概括能力为中心，侧重探索课堂教学策略：一是变“满堂灌”、“满堂问”和“满堂练习”为指导学生课堂探知。教师围绕重点、设计文中本质问题，指导学法，给学生充足的时间让学生们进行有效合作。把相互交流、相互探索作为发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，从而使学生带着问题去读书、思考、答疑，以读促悟。二要精讲，简明板书。讲解力求突出重点、突破难点、点拨疑点、梳理要点。板书要用关键词、符号、图表等，将知识的量、度、序位形象化。三是合理运用录音、图像、电视等教学媒体，用声、电、光、色等营造生动的语文学习情境，来有效的辅助教学任务的完成。阅读课教学要从“发胖式”的分析讲解模式中解脱出来，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用以读为主线，螺旋深入的阅读教学方法。我认为： “通过语言文字理解内容，受到教育，再在理解内容的基础上了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，经过这样两个环节，才算完成阅读教学的全过程”。缺少哪一个环节也不是完整的阅读教学。实践证明，学生获取写作的营养主要靠阅读教学。即通过教师的启发、引导、点拔，使学生系统的学习作者观察事物，分析事物、表现事物的方法，从而悟出遣词造句，谋篇布局，表情达意的写作规律和技巧的。3优化语文课堂教学中的评价教学离不开评价，没有课堂评价的语文教学是盲目的教学。评价是调控课堂教学的重要手段，不同的课型应有不同的评价重点和不同的评价方法。我在教学实践中侧重从下边几个方面给予学生评价的。1、阅读的速度、方法、习惯。2、回答问题的广度、深度、准确性、创造性。3、课堂练习的正误、多少、快慢。4、学生的注意力和听写读的能力，动作规范，集体合作的程度等。概而言之，课堂教学的评价要针对学生的个性差异、投入情感，以鼓励表扬为主。以学生的学习表现为评价内容。选择恰当的切入点，不可为评价而评价，要注意评价内容详实有据。否则评价就会苍白无力，流于形式。无论是称赞、表扬或者是批评，都要选用最有代表性的事实来评价学生，只有这样的课堂评价才能体现民主、平等、协商的人文精神。才能帮助学生认识自我、建立自信。才能促进学生多方面潜能的发展。才能真正使语文课堂变成学生积极主动、和谐发展的大舞台。优化语文课堂教学需要研究的问题很多很多，以上只是我粗浅尝试。总之，在语文课堂教学中，教师应及时抓住每一个环节，创设有利于学生学习的环境，培养学生的能力，发展学生的智力，提高学生的素质，让学生在探索、争执、合作、再争执再合作的和谐课堂