山东省高中历史 第23课 战后资本主义世界经济体系的形成教案12 岳麓版必修2.doc

教学主题 战后资本主义世界经济体系的形成 一、教材分析 本课是岳麓版必修二第五单元的重要内容，能将第二单元工业文明的崛起和第三单元经济危机串联起来，也为26课经济全球化的学习奠定基础，起到承上启下的作用。 二、学生分析 本节课的授课对象是高一学生，学生对战后主要资本主义国家的发展情况、世贸组织有一定感性认识。但在金融和货币制度方面缺少必要的知识支撑，需从历史的角度分析、提升对战后资本主义世界经济体系的理性认识。 三、教学目标 识记国际货币基金组织、世界银行、关贸 总协定等基础知识。通过创设新情境，培养学生自主学习的能力，从历史资料中获取有效信息的能力，小组协作，展示成果的采用教师讲授、师生对话、情景设置、 微课学习、合作探究等方法，充分发挥学生的主体地位。让学生学会多角度综合分析和解决历史问题的方法。 四、教学环境 r简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 本课在教学设计中，运用大量信息资源，创设场景模拟、专家访谈、新闻播报等新情景，激发学生的学习兴趣。课件制作中，充分挖掘多媒体的功能，使用视频、音频、剪贴动画、微课程等多种功能，吸引学生的注意力，增添了课堂的趣味性和直观性，使课堂更加形象生动性。在教学过程中采用师生对话、自主学习、小组合作、微课学习等方法，让学生成为学习的主体，提高了学生的能力，拓展了学生的思维。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 大国崛起中美国确立霸主片段 通过视频集中学生注意力，提升获取信息的能力。 利用电子白板展示ppt，播放视频。视频剪辑采用绘声绘影软件 一、英美博弈探背景 场景模拟：布雷顿森林会议。设计一段凯恩斯和怀特的对话，让两名学生模拟英美两国争论，体会两国心态。其他学生听完后选择支持的国家，并说明理由。 让学生认识到英美实力的变化，然后通过分析英美博弈的结局，让学生认识到国家实力决定国际地位，最后得出世界经济中心从美国转移到英国的结论，为下一步学习美国主导建立新秩序的过程奠定基础 二、强国主导话过程 重难点突破 1、设问：国际货币基金组织和世界银行的宗旨有何区别？ 设计专家访谈节目，针对近两年各国出现的5个经济问题，主持人请专家谈解决方法，建议向哪一机构贷款。学生先通过合作探究解决问题，然后请主持人针对问题请专家谈建议，最后主持人针对专家建议进行总结，归纳出区分规律。 2、设问：布雷顿森林体系中美国主导地位是如何体现的？ 录制播放微课，学生自主学习，之后设计问题检测学生的学习成果，巩固所学内容 3、设问：关贸总协定对世界经济的影响？用中韩自贸协定的材料录成新闻播报的音频，配以动画，学生看完后通过中韩两国看关贸总协定的影响。 1、访谈节目通过主持人和专家互动，调动学生的积极性；合作探究培养小组分工协作，共享成果的能力；学生展示锻炼学生语言组织和表达能力。 2、音频与剪贴动画的结合能提升学生兴趣。中韩自贸协定的新闻播报与现实相联，能拓展学生的视野，让学生学会举一反三。 1、录制微课，对本课零散难理解的重点知识，进行系统整合。学生自主学习，课堂不能完全消化的，课后可以通过qq群下载并进行二次学习，强化重难点。 2、新闻播报采用2013版ppt自带录音功能配以剪贴动画设计成语音播报，增添课堂趣味性。 三、有序强权论影响 提供一场辩论的内容，让学生结合内容谈自己对战后经济体系的看法，在此基础上概括资本主义世界经济体系的影响 通过一场辩论，给学生提供大量信息，既提高学生对历史信息的获取和甄别能力，又能拓展学生的思维，进一步加深对战后经济体系的理性认识。 小结：构建本课知识体系 用思维导图梳理知识间的逻辑关系 回顾重点，进一步把握战后经济体系建立的前因后果 巩固练习 设计“一站到底”的游戏，评选本课“战神” 增强课堂趣味性，提升学习效率；对出错较高的题目，及时讲评，提升学习的时效性 结束语 配乐展示图片、文字 用一组图片引领学生回顾本课所学知识，最后通过一段文字，结束本课学习 回扣基础，情感升华 在舒缓的音乐中欣赏图片，让紧张的心情放松下来。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 在信息化的今天，迅速地筛选和获取有益 的信息、准确地鉴别信息、创造性加工和处理信息，是我们老师应该具备的本领。有效的利用信息资源，能丰富我们的课堂，有利于学生素质的培养和知识能力的提 高。信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资源，脱离课本的束缚，能激发学生学习的动机，调动学生学习的热情。 从教学效果上看，基本达到了预期目标。 学生表现较好，能体现学生的主体地位，尤其是专家访谈节目中主持人的表现赢得了其他学生的热烈掌声。他不仅能按要求顺利完成对专家的访谈，还能与专家交流 自己