青云谱教育角的初步认识教学设计与反思.doc

角的初步认识教学设计南昌市洪都小学 戴良印 一、教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册38-39页例1、例2、练习八1、2、3题。二、教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。三、教学目标几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本可课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关；了解比较角的大小的几种常用方法。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于生活的思想.四、教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。五、教具和学具教具：电脑课件、活动角、圆形纸片等。学具：小棒、圆形纸片等。七、 教学过程一、引入，知识抽取这些物品你们熟悉吗？（课件演示），你发现这些物品当中都有什么？在这些物品中藏着数学知识角，这节课我们就一起来学习角的初步认识。（设计意图：从学生熟知的生活物品引入，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。同时渗透数学来源于生活的思想。）二、建立角的表像（一）初步感知角（1）观察抽象出的角（课件演示，擦出实物）这些图形就是角。（2）记忆抽象出的角老师现在给大家一点时间，记住这些角的样子。（3）根据初步感知折角请大家利用准备好的的圆形白纸，折出一个同学们所理解、所记住的角来。（二）初步认识角（1）指角（学生尝试）哪位同学愿意指一指，你的折纸上角在哪里。（2）认识角现在我们就来认识一下角各部份的名称。这个尖尖的地方叫做顶点，从顶点出发的不同方向的两条直直地、平平地线叫做边。（课件演示）一个角由哪几部份组成？（一个角有1个顶点，2条边）。（3）再次指角（重新认识）我们在指角的时候应该注意完整地指出角的顶点和边。用这样的方法大家再去指一指自己折出的角。（4）找生活中的角刚才我们学习了如何指角以及角各部份名称，其实是重新认识了角，在生活中还有许许多多的角，想一想我们生活中还有哪些地方有角呢？用新的眼光去找一找、指一指我们身边的角吧。（5）辨析角老师这儿还有一些图形，能利用刚才所学的知识判断哪些图形是角吗？（设计意图：让学生看一看、记一记、指一指、摸一摸、找一找等方式去感知去认识角，并形成角的正确表象。整个教学环节遵循学生的认知规律，从具体到抽角，从感知到认识。）（三）画角（1）体会画角的生活作用。生活中有很多地方是要用上画角的。说说你知道生活中哪些地方会用上画角？（2）尝试画角那你会不会画角呢？师请一名学生演示他画角的过程，教师及时根据画角的过程给予学生评价（3）师示范画角准备好画角的工具，我们来一起学习画角。先画一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向分别画出两条直直的线，一个角就画好了。（设计意图：从体会画角的重要性入手，让学生感觉到数学来源于生活，而学数学是为了更好地服务于生活，激发学生学习数学的兴趣。再者，对于二年级的大多数学生在生活中或多或少对角甚至是画角（其实是“模角”）已有一定的知识经验，所以有必要找准学生的知识起点，在此基础上教会学生正确的画角的过程与方法。）（四）角的大小比较（1）做角在刚才的学习过程中，我们经历了折一折、画一画，想不想再自己做一个角？做好了的同学请你把角举起来展示给大家看看。（2）角的大小比较a.出示两个等边长，大小相差较大的角。这两位同学做的角有点不一样，你们看出来了哪不一样吗？(一个大，一个小)。说一说，你是怎么一眼看出来的？引导得出角的两条边张开的越大，角就越大。他做的这个角张口大些，所以角就大。那谁来告诉我要比角的大小只要（突出“只要”）比什么就可以了。引导学生体会角的大小只由叉开的程度决定。b.出示两个等边长，大小较接近的角。刚才是两个大小相差大，所以大家用眼晴就能目测出大小，那这两个角谁大呢？当一眼很难看出大小时，我们要用什么方法才能知道大小呢？引导得出用重叠的方法比较。 c.出示两个不等边，但大小一样的角。你们再比比看这两个角，用什么方法呢？这时候老师告诉你一个好方法，可以借一些工具，比如三角板，像这样去比一比。试试看，看你能发现什么。师引导让学生体会角的大小与边的长短无关。（设计意图：做角与折角的抽象程度不同，把做角放在这个环节，是为了对前面抽象出的知识（一个角有1个顶点，2条边）进行巩固练习。为了实破这个难点择优出现三组角，让学生边操作边思考，在操作中探索，左右脑并用，协同发展。同时渗透图形大小比较方法，为以后的学习奠定一定的基础。）三、小结师：通过这节课的学习你有收获吗？说说你学到了什么？ （设计意图：对本课学习的内容和方法进行小结，梳理知识突出重点，同时培养学生的表达及综合概括的能力。）【板书设计】 角的初步认识边顶点 边一个角有1个顶点，两条边。【教学反思】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知表象抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用