《放小鸟》第二课时(1).doc

放小鸟 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。根据课文内容，展开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学过程一、复习导入：师：今天我们继续学习放小鸟（生齐读课题）。师：（贴图）：瞧！这只可爱的小鸟飞来了。它长得什么样儿呀？（指名说）课件出示：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪的眼睛 绿色的羽毛 、 黄色的嘴巴 、 一闪一闪的眼睛，多漂亮的小鸟啊，你能读好这些词组吗？（指名3人读）评价：你读出了小鸟的特点。这只小鸟可真漂亮呀！你读出了小鸟的可爱。看看书上是怎么描写这只小鸟的。打开书，读读第一自然段。二、学习新课。1、课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。 评价:这真是一只可爱的小鸟！ 在天空中自由的飞翔，多自在呀！天高任鸟飞，真快乐呀！2、这只小鸟可真讨人喜欢呀！这么可爱的小鸟老师也非常喜欢它。你们喜欢它吗？喜欢的小朋友站起来一起读。3、小男孩喜欢这只小鸟吗，从哪里看出来，再读读第一自然段，找一找。（1）课件出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。你从哪里知道小男孩很喜欢小鸟？（给它食吃，给它水喝）是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？（一动也不动）他为什么一动也不动呢？（生1：它想妈妈了。生2：它在笼子里不舒服。生3：它想和小伙伴们一起玩。生4：它在笼子里，就不自由了，它很不快乐。）看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？（很着急）你能把作者的着急通过你的朗读表现出来吗？出示句子:我很着急,不知道怎么办才好。我为什么那么着急呀?生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。生3：因为我很爱小鸟。师：是呀，这么可爱的小鸟，小男孩是多么爱它呀！我们来一起有感情地读读第一段。4、在小男孩着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？（课件出示第二自然，播放课文录音）（1）课件出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 生：“我”听到窗外也有一只鸟在叫唤。（为什么用“也”呢？因为小鸟朝着窗外叫了。）生：“我”看到窗外飞来了一只鸟。(这只鸟是谁？)生：那肯定是小鸟的妈妈找它来了。小鸟不吃不喝，小男孩已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”）（生：“孩子，你怎么会在这儿呢？”生：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”生：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是不听话！”) （我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”）(生：小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”生：小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”生：小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”生：小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”)（老师与学生的对话）看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！读出示句子：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤。鸟妈妈终于和孩子见面了，可是他们之间还隔着一层铁笼子，小鸟不能和妈妈在蓝天中自由飞翔，而妈妈能救出自己的孩子吗？他们怎能不伤心、不焦急呢！他们只能用这撕心裂肺的叫声来表达自己的心情。让我们一边想象那令人心碎的场面，一边再读读这段话。看到这里，小男孩做了一个决定捧好语文书，我们一起读第三自然段。（生齐读第三自然段）小男孩做了一个什么决定？生（读）：决心放它回家。小男孩，为什么要放小鸟呢？你不爱它了吗？生：它不吃不喝，很可怜。生1：把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。生2：它想妈妈，它妈妈想它，会很难过的。应该给它自由。生3：给它自由，小鸟才会快乐！生4：小男孩很善良，很爱它。师：是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由更是爱呀！所以我决心放它回家去。出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。师引读。师：小鸟快乐了吗？生（齐）：快乐。师：你从哪儿读出来的？生1：小鸟说“谢谢你”。生2：我是从这儿读出来的。它说“谢谢你”时是“对着我拍拍翅膀”师：哦，快乐的小鸟，你也来拍拍翅膀读一读这段话吧！生2有感情读第四自然段。师：小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对男孩人说什么？出示填空：小鸟对小男孩说：“”生1：谢谢你放我出去。生2：谢谢你给我自由。生3：谢谢你照顾我，我会回来看你的。师：小鸟也很有情有义呀！看到小鸟在蓝天中自由快乐地飞翔，此时，小男孩的心情又是怎样的，你能看着图说一说吗？9、让我们捧起书，一起放小鸟。（配乐，齐读课文）三、课外延伸。 鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是人类的朋友。有的鸟可以帮树木捉虫子，树木长得更茂盛了。有的鸟可以帮助花朵传花粉，花儿变得更鲜艳。就让我们来一起看看这大自然的精灵吧。出示：图片。杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。啄木鸟： “树木的医生”。一只啄木鸟可以保护多亩森林。看了这么多可爱的鸟儿，你想对鸟儿说什么？ 用老师给的句子，你会说吗？鸟是 ，我们要 。指名说。让我们一起保护这些可爱的鸟儿吧！ 学完了课文，我们再来学学生字。三、学习生字：1、出示“决，找，拍”。自学笔顺。2、你们看，这三个字有什么特点？3、伸出小手，跟老师一起写“决”。 打开习字册写。教学反思放小鸟一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。本文语言优美，充满儿童情趣，精美的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生观察想象，帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感受。课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？（学生说：想家，想妈妈，想自由自在地飞翔等等）为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？（学生说：小鸟是不是生病啦？小鸟为什么不吃东西啊？小鸟怎么啦？）这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！二、三自然段中我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟说：孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：孩子，我终于找到你了。”笼子里小鸟在喊：“妈妈快救救我！”鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！”最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？（学生说：小鸟会对小作者说：谢谢你，你真是个好人。我以后会来看你的“我”会对小鸟说：我会想你的，你要回来看我啊，你不要再被坏人抓走了）让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗了！学生在不断参与语言实践