从生活小事中发现写作素材.doc

育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作教学实录从生活小事中发现写作素材教学目标：引导学生从生活小事中发现写作素材，养成良好的写作习惯，提高写作的水平，领悟“生活处处是文章”的真谛。教学重难点：引导学生从生活小事中发现写作素材教具准备：课前每个学生准备几个核桃课时安排：1课时教学设计思路：许多伟人以及平凡的人，用写日记的形式，留驻了平凡生活中的点点滴滴，积累了丰富的人生阅历。而日记与随笔，就是一种写作，这种写作的过程，本身就是生命旋律的流转。目前很多学生认为太阳每天东升西落，没有什么可写的。基于这样一种认识，我开始思考上这样一节作文课。通过集体备课，我设计了三个环节：一是观察核桃、吃核桃悟道理，让学生在有趣的活动中体验可以从不同的角度写出文章，调动学生的积极性。二是在班上开展关注校园墙壁名人画像的调查活动，让学生真切感受自己在留心观察生活方面做得还很不够，引起他们的思考和反省。三是通过学生熟悉的名篇佳作感受大作家的选材也在生活小事上，并欣赏身边同学写的佳作，搜索自己身边的琐事，找到写作素材。教学过程（课前每个学生准备两颗核桃放在桌上）。老师：我们每位同学的桌上都摆放着几颗核桃，首先让我们来观察一下核桃的模样，联系核桃的外表和它的内核，能够给我们怎样的启示？学生：核桃只有粗糙的外表，但它的内核却非常的香甜，而且营养价值极高。这就在告诉我们做人不能徒有其表，而要做一个有内涵的人。老师：说得非常好，谈到香甜的核仁，恐怕我们有同学已经垂涎三尺了。（学生笑）现在我们就来吃掉核桃。学生：（齐声）好！老师：给大家两分钟的时间来吃核桃，你可以借助自身的力量和教室里其他的物体，在吃的过程中注意观察旁边的同学是如何吃的。（学生吃核桃）老师：刚才同学们都通过自己的努力吃到了核桃，现在请大家口头讲一讲，你旁边的同学是怎样吃掉核桃的，你可以从动作、神情、声音等方面来叙述。（学生口头作文）学生1：我旁边的杨帆同学捏紧拳头向核桃猛砸，没有砸开，倒还把手砸疼了，结果现在还没有吃到核桃。（学生笑）学生2：我旁边的黄丹同学开始也是用拳头使劲地捏，但不管用，她就用凳子压，可是一压，核桃就跑了，（学生笑）。但她压了好几次，终于还是把核桃压着了。学生3：我旁边的梁霄同学先是用嘴咬，只见他龇牙咧嘴，终于咬下一个缺，但吃起来仍不方便，索性他就用脚踩，一脚踩下去，一下就踩开了，但核桃却散在了地上。（学生大笑）老师：刚才同学们吃核桃有很多精彩表现，观察核桃给了我们一个启示，那吃核桃的这个过程又让你得到了什么样的启示？学生1：刚才黄丹同学、梁霄同学用了很多方法才把核桃吃到，这个过程其实也在告诉我们吃核桃也有学问、把难的事情变简单是要动脑筋的、要苦苦追求才能美美享受。学生2：吃核桃过程中，我们会想很多办法，这就在告诉我们办法总比困难多。学生3：要想吃到核桃也并不是一件难事，只要我们借助工具，比如说核桃钳子，一下就可以捏开核桃壳，这其实就在告诉我们做任何事都是有学问的，蛮干不如巧干。老师：同学们分析得都很有道理，小小的一次活动就可以让我们感悟到这么多人生哲理，看来我们生活中有很多有价值的写作素材，这些素材往往就是一些生活琐事，如果你有一双慧眼，你就可以发现这一颗颗珍珠，这些珍珠就可以串成一篇篇美文佳作。今天这节课老师就带领同学们在生活琐事中发现有价值的写作素材。谈到慧眼，我想现在在我们班开展一个小调查，在我们教学楼的墙壁上挂着许多的名人画像，这些都是世界著名的科学家、教育家，你在平时的校园生活中留心观察过他们吗？学生（部分学生答）：留心过。老师：那现在我就要来考考大家，在我们这个U字型的教学楼的墙壁上有多少副名人画像？（有的在默算；有的在商议；有的抬起头向外张望）学生1：40副学生2：60副老师：非常遗憾，没有一个同学答对，至于到底是多少，就留给大家下课后去数一数吧！现在我来看看我们班的同学知不知道我们教室外的画像是谁？学生1：鲁迅学生2：爱迪生学生4：华罗庚老师：嗯，这个同学说对了，可惜的是将这位数学家的姓读错了，当“华”当做姓的时候，应该读第四声, hu。看来我们班很多同学还没有一双慧眼，我们教室外是一位著名的数学家华罗庚，很少有同学在他的画像前驻足停留，但他却始终在看着我们班同学的一举一动哟！我是认真地观看了每一位伟人的画像，并且认真拜读了旁边的简介，可我在五楼教务室墙壁上端详著名的英国科学家法拉第的时候，让我很难过，因为这幅画像上法拉第的衣服上、头发上甚至眼睛上都被贴上了贴画，因为身高的原因，我没有撕下这些贴画，但我今天要告诉9班的同学，我们要在这些伟人的画像前驻足停留，仔细地端详他们，拜读他们旁边的简介，仰慕他们，而不是把他们当作我们无聊时的玩物。（学生静听，并反省自己的行为）老师：鉴于我们班对这些名人画像比较冷漠的表现，不妨可以模拟画像上伟人的口吻写一篇寂寞的画像。大家现在可以谈一谈，就这个题目，画像上的伟人为什么会感到寂寞？（学生静静思考）学生1：我们教学楼上有这么多名人画像，可我们却很少在他们的画像前驻足停留，就连我们教室外一幅画像上的伟人我都不知道，就这一点，我觉得我们冷落了这些伟人。学生2：我有时觉得自己很了不起，甚至在同学面前有点沾沾自喜，其实和这些著名的科学家比较起来，我并没有什么成就，如果我满足于现状，像他们这样的科学家就会越来越少，从这一点上来说，我觉得他们也会感到寂寞。老师：两位同学说得真好，我想画像的伟人听到了一定会非常高兴的。现在请同学们回忆，在我们学过的课文中，有没有以生活小事为写作素材的？（有的学生翻书；有的同学静静思考；有的同学小声商讨）学生1：朱自清的背影写的就是一件小事，父亲为自己买橘子。学生2、胡适的我的母亲写了母亲生活中很多小事来反映母亲对我的教育和当家的艰难。学生3：莫怀戚的散步写的就是一家四口外出散步的一件小事。老师：同学们举得这几篇课文很典型，莫怀戚的散步，内容写一次家人的外出散步，这是我们每个同学都可能遇到的平常小事，但作者却在平常的叙述中突出了温馨的人情，写的细致入微，深切感人。现在我们就来回忆在我们的生活中有哪些生活小事可以成为写作素材的？我们把这些生活小素材分成家庭篇、校园篇、社会篇。 （学生分组讨论）学生1: 我的爸爸是一个装修工人，每天工作很辛苦，可每个周末都会陪我看动画片。只要我喜欢看的电视，他总是默默地陪坐在旁边。学生2：我的妈妈非常的爱我，每当我做作业的时候，妈妈的脚步声轻轻的，有时候都感觉不到她的存在，可昨晚我生病了，妈妈的脚步急匆匆的。老师：刚才两位同学讲到了爸爸、妈妈对自己的关爱，那家庭中除了爱，有时候也会有矛盾，不愉快的小插曲，谁来给我们说说你家里都有哪些不愉快的音符？学生3：我的妈妈和奶奶之间就有矛盾，妈妈有心烦事了，每次就喜欢拿奶奶当出气筒，吃饭的时候，也喜欢给奶奶脸色看，为这，爸爸和妈妈没少吵架。学生4：我们家昨晚就发生了一件不愉快的事，妈妈不洗碗，要爸爸洗，爸爸也懒得洗，要妈妈洗，为这，两人吵了起来，一吵架两人把陈芝麻的事都捡起来说，后来我实在听不下去了，干脆我跑到厨房把碗洗了。老师：刚才我们有4位同学都讲了家庭生活中的爱和烦恼，这些素材如果经过整理，加上自己的感受，一定是一篇篇好文章，现在我们来说说校园篇。学生1：前几天我们班的高个儿李磊和矮个儿吴伟下课进行了扳手腕比赛，班上还有很多同学都下赌注了，教室里一时热火朝天，结果让我们想不到的是居然是吴伟赢了,这件事让我感受到在学校除了枯燥的学习外，还有很多乐趣。学生2：每次我去倒垃圾的时候，我会看到一个女同学在那里守着，一看到有垃圾飞出来她就会捡起来，校园里还有很多像她那样的同学，她们就像天使，让我们的校园更加洁净、美丽。老师：非常好，我们的校园生活是丰富多彩的，有很多值得我们发现的写作素材，比如就我们这个班级来说，趣事就有一大箩筐。那更为广阔的社会又会有怎样精彩的演绎呢？学生1：前天放学回家的路上，我看见一个卖冰糖葫芦的，他一不小心将一根冰糖葫芦掉在地上了，可卖冰糖葫芦的却将它迅速捡起并用嘴巴吹了吹，插在那根木杆上，继续叫卖。我本来是很喜欢吃冰糖葫芦的，可看到这样的情景后，我就再也不想吃了。学生2：星期六，我和妈妈到菜市场买菜，看见一个打扮得很时髦的阿姨，在一个老婆婆的菜篮子里挑三拣四的，给钱的时候还硬是少个了四毛钱，我很看不起那个阿姨。老师：除了人与人之间，我们也可以写写人和动物、动物和动物之间的种种趣事。比如有个同学就他家的母鸡下蛋后扯起嗓门高声叫喊的模样写得有声有色。学生朗读优秀作文母鸡夸蛋老师：现在请同学们谈谈你有什么收获？学生1：生活中有很多有情趣的事情可以用我们手中的笔去书写。学生2：每次老师要我们写日记，总觉得每天的生活都一样，没什么可写的，今天我知道了生活其实处处皆文章。老师：是的，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下都可以成为写作的材料，就让我们用我们的慧眼去发现生活中有价值的写作素材吧！板书设计：从生活琐事中发现写作素材一、小活动悟出大道理 启 示 看做人不能徒有其表，而要有内涵核桃 1、只有付出，才能获得成功 吃 2、做事情要讲究方法（蛮干不如巧干） 3、办法总比困难多二、小调查关注“大人物”寂寞的画像三、小素材成就“大”文章背影 我的母亲 散步教学反思：很多学生在写作文的时候总是抱怨没有内容可写，尤其是日记，越来越流于形式，面临这样一种写作质量日益糟糕的状况，我开始设想怎样让学生重新激起学生写作的欲望，让他们发现生活中处处充满写作素材，不是没有内容可写，而是他们没有发现写作素材的眼睛。基于这样一种现状，我设计了一节作文课，目的就是让他们在生活琐事中发现那一颗