小学数学人教2011课标版一年级《11—20各数的认识》.docx

11-20各数的认识教学设计【教材分析】 这部分内容的学习在整数的学习活动中占有十分重要的地位，它不但是10以内数的认识的延续，更重要的是它将引进计数单位“十”，从而成为认识100以内数乃至更大的数的基础。本节教材先教学数数和读数，也就是初步认识11-20各数的意义。教材先安排学生数出10根小棒捆成一捆，使学生在头脑中形成计数单位“十”的表象，并让学生直观地感受10个一是1个十，然后让学生利用计数单位“十”的表象通过摆小棒认识11-20各数的数值，了解其意义，并学习读这些数。 【教学目标】1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道1120各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读1120各数。2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。【教学重难点】：教学重点:认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：建立计数单位“十”的概念。教学准备：多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。【设计意图】 1. 非常细致地设计了计数单位“十”的认识过程，对于这样重要的数学概念，花费足够的气力形成清晰的认识是十分必要的。安排学生操作（数出10根小棒并捆一捆）、看图并想象，可以在学生头脑中形成“十”的表象，列举成捆的铅笔和成桶的羽毛球，不仅丰富了“十”的表象，密切了数学与生活的联系，而且学生会自觉地把1个十看成10个一，在接下去数小棒时就会自觉地先取出1捆，而不再一根一根地数。 2.关注学生已有的认数经验。日常生活中，学生经常会接触到数数、读数的问题，对11-20各数已有了一些认识。教学中把学生已经积累的认数经验作为十分重要的课程资源，注意从学生已有的经验出发，组织相应的认数活动。如：在认识了“10个一是1个十”后，直接让学生用已经积累的数数经验，一边摆小棒，一边数数，使学生在具体的操作活动中认读11-20各数。教学过程：一、 创设情景，引入新知。孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示20朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（010）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习1120各数的认识。（板书课题：1120各数的认识）二、实践操作，探索新知。（一）认识计数单位“十”1、 学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？2、 教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个一、3个一那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。3、 将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。教学生数好10根才可以捆成一捆，10个一是一个十。再举生活运用，以后去买10支铅笔，我们是拿一捆方便呢还是一根一根去数呀？。 接下来我们就运用鸭子的方法一齐摆出11根小棒，介绍先摆。再摆。然后自由摆出十几，你喜欢十几摆十几，教师巡视，强调摆法。汇报。 重点问先摆。再摆。也就是一个十和几个一合成十几。多次问这一重点 最后一老师喜欢19怎么拜，再添一是？得出，2个十是20 设计目的：小朋友们通过自己的学习，学会满十就捆成一捆，和知道10个一是一个十，2个十是20，初步渗透十几的组成，为下一教时重点学习十几的组成铺垫作用同学们通过自己的学习数一数，摆一摆，说一说知道。 4、 “十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）（二）认识1120各数。1、摆一摆、数一数，认识11。 提出要求：摆11根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？ 小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。师：指1捆带1根：1捆小棒就是1个十，和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根？也就是几个十和几个一合起来是11？（设计目的：让学生通过自己观察和动手操作加强学生的印象和记忆）2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。 提出要求：先看12根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。（3） 用以上方法学习1219各数。 生： 12， 1个十和2个一合起来是12 13 ，1个十和3个一合起来是13 14， 1个十和4个一合起来是14 15， 1个十和5个一合起来是15 （设计意图：学生在原有的学习方法上学习其他各数能使学生学地更快，更有利于学生掌握这个知识点。）（四） 摆摆、说说，理解“2个十是20” 1、当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）（设计意图：这样设计能让学生更形象具体地体会“十进制”）2、让学生完成教科书上的填空。（五）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。三、巩固练习，深化新知 1、完成“想想做做”第1题。 教师事先为学生准备好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？ 进一步要求：把一把小棒，根数要在1120之间，你有把握做到吗？试一试。2、想想做做第4题。 （课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。 学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈） 完成雨伞图的估计与数数。 3、 想想做做第5题。（生活中的数）。 小朋友，你们已经认识了1120各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？四、活动拓展。 要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。讨