12.2三角形全等的判定SSS教学设计.doc

12.2 三角形全等的判定第1课时 边边边教师：李绿兰【知识与技能】掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性.【过程与方法】经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程.【情感态度】通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神.【教学重点】掌握三角形全等的“边边边”条件.【教学难点】三角形全等条件的探索过程.一、情境导入，初步认识1.复习全等三角形的性质，归纳得出：三条边对应相等，三个角对应相等的两个三角形全等.2.提出问题:两个三角形全等,一定需要六个条件吗?如果只满足其中部分条件的两个三角形,是否也能全等呢?指导学生探究下列两个问题:探究1 先任意画出一个ABC.再画一个ABC，使ABC与ABC满足六个条件中的一个（一边或一角分别相等）或两个（两边、一边一角或两角分别相等）.你画出的ABC与ABC一定全等吗？通过画图可以发现，满足六个条件中的一个或两个，ABC与ABC不一定全等.探究2 先任意画出一个ABC.再画一个ABC，使AB=AB，BC=BC，CA=CA.把画好的ABC剪下来，放到ABC上，它们全等吗？在充分的观察、讨论、交流后,引导学生总结出:三边对应相等的两个三角形全等,即“边边边”公理，或写成“SSS”.【教学说明】利用提出的问题激发学生的探究发现兴趣,教师应根据学生观察发现的结论,无论对与错,多给予肯定与鼓励,并引导学生最终得出正确的结果.教师讲课前，先让学生完成“自主预习”.二、思考探究，获取新知证明两个三角形全等的推理过程：用符号语言表达： 例1 如图,ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连接点A与BC中点D的支架,求证:ABDACD.（由学生思考后表述思路，教师指导并展示证题过程.）证明:D是BC中点,BD=CD.在ABD和ACD中, ABDACD(SSS).【教学说明】由以上例题,应让学生掌握:1.证明题的基本格式,做到每一步推理有根有据,并正确用几何语言表述出来.2.积累分析问题的经验,逐步学会怎样探寻未知条件,为证题提供足够的依据.三、运用新知，深化理解练习：如图，A、D、B、F在一条直线上，BC = DE，AC = EF，BF = AD，求证：ABCFDE.证明：BF = ADBF + BD = AD + DB，即DF = AB.在ABC和FDE中， ABC FDE（SSS）.【教学说明】学生在教师指导下完成上述习题时,教师应提醒学生注意:1.善于利用题中已知条件和隐含条件,联想“SSS”证得三角形全等.2.要灵活地结合三角形全等性质,以证出线段相等或角相等,进而推得两线平行、或互相垂直等位置关系.3.熟悉证题格式.四、师生互动，课堂小结教师引导学生反思:本节课我们有哪些收获?【指导要点】回顾反思本节课重要知识,探究过程,并归纳方法和结论,并领悟其中所包含的数学思想与规律.1. 布置作业：（1）教材37页练习1、2.43页复习巩固第1题 （2）预习第二课时“边角边”2.完成练习册中本课时的练习.本课时教学时应抓住以下重点：1.分类问题：教师让学生从实践入手，给定三角形三边，学生在薄纸上画，然后小组的同学看所画三角形是否重合，探索归纳、形成结论.2.教师可用多媒体展示现实生活