人教版八年级下册成语汇编.doc

人教版八年级下册成语汇编油光可鉴：解释形容非常光亮润泽。示例他年近三十岁，留着西洋装的头，梳的蓬蓬的，。抑扬顿挫：解释抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。深恶痛绝（疾）：解释恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。示例不象他对于墨家那样的真心的。粗制滥造：解释滥：过多，不加节制。写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。藏污纳垢：解释污、垢：肮脏的东西。比喻隐藏或包容坏人坏事。示例这个地方曾经是一个的黑窝。郁郁寡欢：解释郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。示例在她给余永泽和王晓燕的信中充满了悲天悯人和的情绪。鹤立鸡群：解释象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。示例正在谈论，谁知女儿国王忽见林之洋杂在众人中，如一般。正襟危坐：解释襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。示例R先生把我请在一把上位的太师椅上坐下，和我对话起来。诚惶诚恐：解释诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。示例一些成了惊弓之鸟的部员们算也地先后把那段危险的地面通过了。无可置疑：解释事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。黯然失色：解释黯然：心里不舒服、情绪低落的样子；失色：因惊恐而变以脸色。本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。示例所有同类题材的绘画和它比较起来，都。恰如其分：解释指办事或说话正合分寸。示例老师举的这个例子恰如其分，同学们很快就掌握了这种方法。油然而生：解释自然地产生（某种思想感情）。花团锦簇：解释锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。示例上下人等打扮的。美不胜收：解释胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。示例展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，。繁花似锦：解释繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。风云突变：解释风云：比喻变幻动荡的局势。局势突然发生了变化。不可名状：解释名：用言语说出；状：描绘，形容。无法用语言来形容。落英缤纷：解释形容落花纷纷飘落的美丽情景。示例四次来游，满天满谷的；树上剩得青叶与绿叶，更何处寻那淡红娇嫩的樱。期期艾艾：解释形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。示例感情的激动使我说话了。拖泥带水：解释比喻说话做事不干脆利落。示例这篇文章，读起来索然无味。海誓山盟：解释指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。与“信誓旦旦”不同。示例非是我夸清正，只为他星前月下，亲曾设。长吁短叹：解释吁：叹息。长一声、短一声不住地叹气。形容发愁的神情。千山万壑：解释壑：山沟。山峦连绵，高低重迭。盛气凌人：解释盛气：骄横的气焰；凌：欺凌。以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。不自量力：解释量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的实力。相形见绌：解释形：对照；绌ch：不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。沧海桑田：解释桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。鼠目寸光：解释形容目光短浅，没有远见。示例我们从小就应树立远大理想，努力学习科学知识，决不做鼠目寸光的庸人。相辅相成：解释辅：辅助。指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。示例学习和复习，是用以掌握知识和巩固知识的两个方面，相辅相成，缺一不可。目空一切：解释什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。莫衷一是：解释不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。示例人们议论纷纷，。胸有成竹：解释原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。示例毛委员，决定马上向南去追赶部队。不容置疑：解释不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。示例报告的内容与群众反映的情况一致，。一视同仁：解释原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。示例警察却不怕自行车，更不怕洋车和三轮儿。他们对洋车和三轮儿倒是，一个不顺眼就拳脚一齐来。任劳任怨：解释任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。引经据典：解释引用经典书籍作为论证的依据。示例吃到这些臭东西，还要替他考证，你也忒爱了。悠游自在：解释形容悠闲而舒适。同“悠游自得”。当行出色：解释指做本行本业的事，成绩特别显著。肃然起敬：解释肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。囊萤映雪：解释原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。随机应变：解释机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。示例总而言之，我们做官，总要，能屈能伸，才不会吃亏。油嘴滑舌：解释形容说话油滑，耍嘴皮子。示例这个人的，很使人烦。一马当先：解释原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。示例李自成看见敌人增加了援军，士气复振，就赶快把人马整顿一下，由他，继续猛冲猛攻。顾名思义：解释顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含的意义。示例桂花蝉，想是香味如桂花，或因桂花开时乃有，未详。逢场作戏：解释逢：遇到；场：演戏的场地。原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。八面玲珑：解释玲珑：精巧细致，指人灵活、敏捷。本指窗户明亮轩敞。后用来形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。示例原来宝廷的为人，是，却十分落拓。看风使舵：解释看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。示例有些人惯于，看领导眼色行事。左右逢源：解释逢：遇到；源：水源。到处遇到充足的水源。原指赏识广博，应付裕如。后也比喻做事得心应手，非常顺利。示例这样，他们在落笔的时候，便已有着“成竹在胸”、“”的形势。孤陋寡闻：解释陋：浅陋；寡：少。形容学识浅陋，见闻不广。送东阳马生序译文我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师【学问渊博的老师】、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向同乡【当地】有道德学问的前辈请教。前辈德高望重【道德声望高】，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些【把言辞放委婉些，把脸色放温和些】。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，隆冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀【光彩照人的样子】，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫【破旧的衣服】，生活在他们当中，一点不羡慕他们【毫无羡慕的意思】，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人【不觉得吃的穿的不如人】。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。解释下面加点的词语在文中的意思。（1）流辈甚称其贤（同辈的人；称道，赞扬）（2）乡人子谒余（拜见）（3）撰长书以为贽（写；信；古时初见面时为表敬意送的见面礼。）（4）言和而色夷（谦和；平和）（5）自谓（说）（6）论辩（指谈论道理）（7）是可谓（是）3，作者对马生的评价是：是可谓善学者矣。这样评价的依据是：1流辈甚称其贤。2辞甚畅达。3言和而色夷。4自谓少时用心于学甚劳。4作者写此文的意图是什么？赞扬马生的学习态度和学习成绩，勉励马生刻苦读书。5文中表明作者的写作缘由的句子是什么？余故道为学之难以告之。6赞扬马生善学的句子是：东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。7赞扬马生文章写得好的句子是：撰长书以为贽,辞甚畅达8赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：与之论辩,言和而色夷。9本段都运用了什么表达方式？记叙，描写和议论。10读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。11说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。12本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。13读过此文后，你有什么感受？请你写出来。读过此文，思绪万千。我为宋濂所折服。古人尚能在那种环境下苦苦求学，孜孜以求，而我们今天，学习条件是这样优越，无忧无虑，老师苦口婆心地谆谆教导还不听，更谈不上刻苦了。对比之下，惭愧不已。我们今后要以宋濂为榜样，以读书为乐，刻苦学习。将来为社会主义建设做出更大的贡献。14认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？15读完此文后，你从中得到什么启示？求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。16送东阳马生序是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？我认为至少有两种原因：1作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。4根据要求默写：1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。6文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。7作者写自己求学经历艰难的目的是什么？目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。8文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。9作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。11本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。14作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？1作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。2是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自苦寒来。4根据要求默写：1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。6文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。7作者写自己求学经历艰难的目的是什么？目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。8文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？统领全文，为全文定下基调。9作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。11本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。14作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。16作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。17作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。阅读第二段，回答问题今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣，坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。3第2自然段写了什么内容？写太学生求学条件的优越4“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。6本文的主旨句是什么？（全文中心论点）这句话要说明什么意思？（通过主旨句的表述，你能得出什么结论？）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。7文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。8写出本段中与上文四组对比关系的词语。1“日有廪稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；3“坐大厦之下而诵诗书”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比马说二、重点句子1有一位名人曾经说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可以想到马说中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。译：千里马经常有，可是伯乐却不经常有。2写千里马的悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。译：只能屈辱于低贱人的手中，(和普通的马)一同死在马厩里。3、表明愚妄无知、平庸浅薄的饲马者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。译：鞭打它不能按照千里马的方法，喂养它不能喂饱它而使它的才能施展出来，马嘶鸣却不能通晓它的意思。4全文的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也。译：是真的没有千里马吗?这是不识好马呀。全文的中心是：世有伯乐，然后有千里马三、文学(文体)知识韩愈，字退之，世称昌黎先生。死后谥“文”，世称“韩文公”唐代(朝代)文学家，散文尤其著名，被列为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，有“文起八代之衰”的美誉。本文选自韩愈文选中的杂说。杂说共四篇，马说是第四篇，与龙说并称姊妹篇。说：古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。四、精要笔记：（1）托物寓意的写法，借伯乐和千里马为喻，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬和对统治者埋没摧残人才的的愤懑和控诉。（2）寓深刻的思想于具体的形象之中，围绕“不知马”这一中心展开论述。（3）千里马：指人才。伯乐：能发现赏识人才者。食马者：愚妄浅蒲、不识人才的统治者。五、参考译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!五、经典题练（一）、用原文语句回答下列问题。千里马被埋没的根本原因是：_。千里马被埋没的直接原因是：_。千里马有怎样可悲的遭遇：_，_。点明全文主旨的句子是：_。人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，_，_。揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：_！_？_。文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：_，_，_。有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_，_。（二）、阅读研究1本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？2首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？3“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象，表达了作者怎样的思想感情？4“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？5“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？6找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?7读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马时”你有什么感受？89联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？10龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。11在当今社会，你认为伯乐和千里马哪个更重要？请举例说明。12在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？13作者把千里马不能千里归罪于食马者，你是否同意作者的观点？14作者以千里马比喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？参考答案：（一）略（二）1伯乐：识别人才，利用人才的封建统治者。千里马：有才能的人。食马者和策马者：埋没人才，愚妄浅薄的统治者。2提出问题，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系。3统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐。愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。4有了伯乐，才会有千里马，如果没有伯乐，即使有千里马，也不能被人发现，也就等于没有千里马，说明伯乐对千里马的命运起决定作用。5反问。表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情，增强了语言的气势。6策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲讽，把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势。7对千里马的遭遇的深切同情，对封建统治者埋没人才，摧残人才表示强烈愤慨。89可以围绕千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华，而伯乐应该是不拘一格来发现人才。10马说强调的是要善于发现人才，重用人才；而龚自珍则要不拘一格降人才，是呼唤能拯救天下的人才。11言之成理即可。如：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自人推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。12首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你于能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。13言之成理即可。不同意。我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销能力，不应一味等待伯乐赏识，应主动寻找机会。14需要民主宽松的政治环境和统治者的知人善用。阿尔法围棋的“三头六臂”3月10日，“阿尔法围棋”再次战胜李世石。有人惊喜，有人哀叹。机器杀伐决断，只凭三种武器：神经网络、蒙特卡洛算法和评估局面。首先，“阿尔法围棋”是一团神经网络，不是一本大全棋谱。它跟人一样靠计算和直觉，但“少年老成”，直觉更准。职业棋手有“棋感”，那是下了上万盘棋后，大脑见多识广，感觉到某一手的优劣。诸如画画、骑车、拿榔头敲钉子，都是凭感觉“唯技熟耳”。临帖一万次，有了书法感觉，打谱一万遍就有了棋感。为什么？大脑=神经细胞+神经突触，突触是大脑的电线，经常“过电”的突触会更强壮。小孩的大脑正是如此学习：伴随成功的快乐，刚用过的神经突触就会加强，习惯就养成了。早在冯诺依曼时代，科学家就想到用电脑模拟大脑：计算单元+通路，通路的强度可调节。虚拟大脑一次次接受任务，每次调用不同的神经通路去做，如任务成功，刚用过的通路强度会被提高，反之降低。“阿尔法围棋”复制了孩子的学习过程，成功了就调高相关通路强度，失败了就调低，使神经网络在自我对弈百万盘后调整到最优。“阿尔法围棋”的“肉身”是神经网络，在此基础上，它有两套心法：蒙特卡洛算法和评估局面，蒙特卡洛算法很好理解。你吩咐狗熊去玉米田里掰一个最大的棒子，但玉米田太大，累死了也走不完。狗熊想了个主意：根据经验选十来个常出大棒子的地方，仔细找一遍。最后掰的大棒子，就算不是整块田里最大的，也差不离，这就是蒙特卡洛式的狗熊。围棋盘是19乘19个位置，以前大家认为天文数字的可能性，电脑算不过来的，但蒙特卡洛算法只选取一小部分有希望的点来考虑。“阿尔法围棋”跟之前的“ZEN”等围棋软件都是如此，倒不出奇。但加上了“价值网络”，“阿尔法围棋”一步登顶珠穆朗玛。它不需要推演到终局，只考虑落子之后二十步的局面优劣。“价值网络”负责给局势打分，要保证落子二十步后局面不落下风，它就大胆地下。跟李世石对弈两局，“阿尔法围棋”下出一些貌似的弱智棋，该占的便宜不占，还有一些“大俗招”，旁观者说不清为什么。或许是“阿尔法围棋”在几百万盘对弈的经验基础上，选择了一条最没风险的去路，而人类所谓正招却排除不了局势转劣的可能？人类下围棋，除了计算，更重要的是评估或者说“审美”，职业棋手们用“均衡”“厚实”去描述理想的棋形，并非算准了要赢，只是感觉棋局更美