桂花雨.doc

7.桂花雨兰溪市永昌中心小学 李莉【教学目标】1.会写箩、杭两个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，能说出课文围绕桂花主要写了一件什么事。4.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思乡之情。【教学重点】体验作者童年时代摇桂花的乐趣。【教学难点】体会母亲对故乡桂花的怀念。【教学课时】一课时【教学准备】课件【教学过程】一、揭课题师：昨天，我们学习了梅花魂，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽想念。今天，我们还要学习一篇和花有关的文章。（师板书课题，生齐读课题。）二、知作者琦君的相关介绍。三、感花香师：下面请同学们自由、大声地朗读课文，看清楚自读要求。（师巡回检查）自读要求：1.自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。2.边读边想象画面，思考作者对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受？并试着用一个字概括。反馈：1.指名逐段读文，正音。朗读中解决字词问题。（1）“箩”字字义师：箩是本课的生字，是什么意思，有谁知道。我们可以结合课文插图，来找一找，哪个是“箩”？强调“箩”是用竹子编的，所以是竹字头。（2）尤其师：给“尤其”换个词语可以是（特别）放到句子中读一读。2. 初步感受桂花雨师：这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？我们用一个字来概括。（香、美、乐）师：作者眼中的桂花是怎样的？请一位同学来读一读课文的第二自然段。指名读第二段。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。师：“我喜欢的是桂花。”是直接表达自己的喜欢，朗读时要表现出来。再请一生读这段话。师：桂花树好看吗？（不好看）哪个词看出来？（笨笨的）师：不开花时，满树的叶子好看吗？（不好看）哪个字让你觉得满树的叶子不好看？（只）作者为什么说满树的叶子不太好看？（单调，缺乏点缀）师：开花时，桂花的形状好看吗？（不好看）为什么？（小、不起眼）一般怎样的花好看？（牡丹，玫瑰）理由？（耀眼，大）。师：那桂花树这个不好，那个不好，就是什么好？（香气迷人）请你再读这段话。生读，教师逐句配合“不好看”。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不好看不开花时，只见到满树的叶子。不好看开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。不好看可是桂花的香气，太迷人了。师：同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写桂花这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？（比较、衬托、反衬桂花的香气十分迷人）齐读这段话。3感花香师：故乡桂花的“香气”究竟有多么迷人呢？请同学们快速浏览全文，找一找描写桂花香的句子。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，在圈圈画画的同时，可以在对应的句子旁边写上自己的感受。桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。师：把“没有不”圈出来，双重否定就是肯定。谁能用更加肯定的语气读读这句话？师：哪一个字突出了香？写香写得特别好？（浸）师：什么是“浸”？(是指浸在水里)师：你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得着吗？师：那香味呢？看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？这里为什么要用这个“浸”字？师：桂花香浓的像水，一个“浸”字，把桂花香渗透到了人的心里，把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。 师：请一位同学带着你的理解来读读这句话，指名读。课文中还有一处也有一个“浸”字，大家找到了吗？桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师：这个句子很重要。桂花是八月开的，村子怎么能一年都浸在桂花香里呢？师：不光讲桂花香，还要想到作者的情是怎样的？（邻里之情，送桂花，泡茶，做糕饼）师：还有邻里之间的情谊是甜的，所以要读好这个段落，要读出香、甜，快乐。（指名生读，再指名读）师：一个“浸”字告诉我们，全年，整个村子不仅仅沉浸在花香里，还沉浸在甜蜜的、快乐的感情中。文中哪里还写到了桂花香？摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”师：这两句话哪里体现了桂花香？（语言）这是作者通过语言直接喊出了桂花雨的香。请你来喊出作者的心声。四、摇花乐1.摇花之“乐”师：摇花时，作者的心情怎样？（高兴、兴奋，激动）师：用课文中词怎么说？（乐）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”师：用快乐的心情来读读。“这下，我可/乐了，”师：一起读读。（重音落在“乐”字上）师：作者是怎么表现她的“乐”的？（语言“喊着”动作“使劲地摇”）请你想象当时的场景，边做动作，边读读这段话。师：假如现在你就在桂花树下，你正在摇桂花，你会怎么说，怎么做？（指导从语言、动作两方面展开想象）师：我们每个人摇桂花时的动作、语言各有不同，但心中只有一个字“乐”。2摇花之“急”师：摇花的时候，作者除了快乐之外，还有什么心情在里面？（急切）你从哪里看出来？摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”师：这句话哪个字用得最好？（缠）一个“缠”字，你读出了什么？让我们通过朗读来感受一下作者是怎么“缠”着母亲不停地问的。师生合作朗读这段话。师相机点评：你有点急了。（着急了，很急了。）3.阅读延伸：父亲的诗过渡：在阵阵桂花雨中，作者琦君的父亲不禁诗兴大发，写了这样一首诗。细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。请一生读这首小诗。师：是啊，父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了，请同学们再读这首诗，读出桂花的香、乐、甜、美。再读读父亲的诗句，哪个字表达了摇桂花的“急”？（竞）五、思乡情过渡：这是父亲体会到的桂花香，那么，母亲体会到的桂花香是怎么样的？用课文中的句子来说说。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”师：这句话里有“这里”和“家乡”两个词，这里的“这里”是指（杭州）。“家乡”指温州瞿溪。母亲说这话时，他们住在哪里？杭州有个地方叫满觉陇，那里桂花十里飘香。（师介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史，并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。）但母亲为何这样说呢？师：你觉得杭州“满觉垅”的桂花香吗？但母亲为什么说比不过家乡院子里的桂花？师：她比的是桂花香气的浓和淡吗，她比的是什么？师：这是一种不同寻常的情，是什么情？（思乡情）师：作者写这篇文章的时候，她在哪里？（台湾）师：母亲在杭州会想到家乡的桂花，“我”在台湾时看到桂花，又会想到什么呢？师：作者离开祖国三十多年，其间父母相继过世，没能见到双亲。所以她在台湾时会想到家乡，想到亲人。想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是（乡愁）这种淡淡的乡愁一直在作者我的心中萦绕。于是，每当中秋节前后，在故乡桂花盛开的季节，我想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。每当我去任何地方赏桂花时，我总会想起在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。无论到哪里，闻到桂花香，我会一次又一次地想起在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。在我思念父母，动笔写桂花雨这篇文章时，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。六