浅谈对学生的爱心教育.doc

用爱心培育花朵 摘 要 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，我们邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游、去登山探险；在课余，与学生一起评论甚至争论一下阿富汗战争的影响、中东和平的前景或贝克汉姆或周杰伦当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当作老师。关键词 爱心教育 全面发展 转化正 文在四川师范大学完成四年大学学业后，我顺利的成为了一名都江堰市十局学校的数学教师，并带着饱满的热情与曾经的美好憧憬接手了自己的第一个班级，成为这个班的班主任。但是，当真正的工作摆在我面前的时候，我才知道仅有热情是不够的。我的班上有55名学生，在这个温暖的大家庭里，和这些孩子们一起学习，一起生活，使我仿佛也回到了童年时代，看着他们天真的笑脸与求知的眼神，我觉得我的使命是何等的重要，我不能在这个充满神圣的工作岗位上有一丝的马虎，我要让他们永远对学习产生乐趣，要让他们不断的进步。要像爱自己最亲近的人一样爱每一个学生。现结合自己这三年的工作中的实际例子谈谈自己的爱心教育：一、用爱心教育健全“优等生”的性格 “优等生”就是要强、听话、成绩好、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向，学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬，教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。例如：某中学初二学生成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是一次其中考试时，仅仅因为数学考了90分，名次降为班上第五名就自杀身亡。据老师说，她的语文成绩是96分仍是全班最高的。很明显，“优等生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪，就像一株从未经历风雨的小植株。为什么家长和老师未能提前预见呢？是她的“闪光点”多，掩盖了人格方面的缺陷，他们在群体中长期处于命令、领导位置，可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向，易患有骄气和经不起挫折等毛病。 要想早发现并克服“优等生”可能出现毛病和价格缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。班上有个人称“班霸”叫刘启龙，成绩在全年级数一数二，平时课余时间也经常拿一些数学题来和我讨论，平时见到老师也很有礼貌，在同学当中也了于帮助别人。但他就是有点多动症，上课时始终不能安分守己，总是喜欢东指西点，插嘴说话，搞点小动作，影响其他同学学习。作为一名工作不久的青年教师，由于年轻气胜，总是看不习惯学生的这种做法，平时，虽然他调皮，但只要考试成绩过得去，我都是能忍就忍，在课下单独和他交流，点到为止，但好像效果不大。因此才出现了下面的这一情况：有一次，我在上数学课，讲到精彩之处时，同学们都注意力高度集中，我也是心情格外愉快，讲的非常起劲。忽然，我发现刘启龙又在做小动作，心中气不打一处来，满腔热情顿时化作一腔怒火，于是立刻停止讲课。“刘启龙，请你站出来！”他平时学习很好，在班上、年级上都算是很有“面子”的同学，而由于学生的性格倔强的特性，以及他们对错误的认识水平，加之自尊心太强，促使他对我的批评不理不睬，态度很不友好，越发激起了我的愤怒，心中不禁产生了“朽木不可雕也”的想法，而他出言不逊，说：“我讲的他早就懂了，不想听，听烦了，就搞自己的，犯着什么错了嘛？”我当时忍无可忍，当着全班同学的面，对他冲了一句：“你给我滚出去！”并重重的拉他一把，他踉跄了一下，我的举动似乎吓坏了全班同学，这时他顶了一句：“我就不滚！”我那时哪里还听他的言语，我气极了，又攥了一下他，全班的学生也都纷纷指责刘启龙的不是。这时课也没有办法上了，好在下课铃声响了，一场风波不了了之。然而自此事件的发生后的几天内，我隐隐感到同学生们的距离拉大了，没有以前感到亲密，心中不禁开始反思起来。是我做错了？也许换一种宽容的方法，或许结果会更好些。把压在自己心上的冰山又压在我的学生心上，深深的伤害学生幼小的心灵。作为老师为什么不能克制自己，换一种宽容的心态去原谅他用自己的爱心去感染影响他呢？想到这里，我在一次课上，当着全班同学的面，给他和全班学生道了歉，指出了自己的不足。原以为学生会看不起我这位老师，想不到学生一个个充满了赞许的笑容。课后，我又找刘启龙重新谈了一次，让他明白自己的错误。并且找了些数学课外读物借给他，让他读，下来与我交流，给他讲清楚上课的时候不仅可以学习知识，孩可以学习老师分析问题，研究问题所用的方法和思想。那这节课我上的是津津有味，学生也没有一个违反课堂纪律。同学们和我的关系又恢复了以前的和谐、友爱。我们不但要关心他们的学习，还应该教会他们如何做人，教会他们去分辨是非，懂得爱心，懂得互相尊重，促使他们心理有一个健康的发展，以致形成一个健全的人格。“师道尊严”是指整个教育事业的尊严；严师要严在教师身上。如果教师只要自己的尊严，不顾学生的尊严，严教将伤害稚嫩的心灵。我摈弃了伤人的“严教”，代之以充满情感的关爱。自此，每在课堂上如果发现有学生在下面做小动作，我以爱抚代批评，利用做游戏、作画时间或与大家交流的机会，于无人觉察中走到他身边，抚摸一下他的脑袋，或者拍拍他的肩，这比呵斥有效得多了。一定要批评谁了，也不大张旗鼓，而是飞去一个不满意的眼色，以眼神代批评。有时寓批评与表扬之中。如果有的学生上课不听讲，我不直接批评他，而是表扬另一位专心听课的学生。表扬好的具有明显的导向作用。自此，师生关系融洽，课堂气氛轻松、愉快、和谐。没想到一句道歉使我的理念弃旧更新。现在刘启龙就读于都江堰市中学，学习成绩在全年级第二，更重要的是他还担任了学生会主席，懂得去领导、教育、带动、关心别的同学，再也不是那个课堂上添乱的孩子了。二、用爱心教育使“后进生”全面转化 “后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，转化“后进生”是当今实施素质教育的“重头戏”。 关爱“优等生”是人人乐意的。关爱“后进生”，则不是人人都能做到的，心理学研究表明，“后进生”有多种类型，但都具有“自卑-厌学-拒教”三大特征，他们往往视学校如囹圄而不肯入；视师长如寇仇而不欲见。假如他们感受到的是“歧视、压制和冷漠”，听到的是“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕也”之类的话语，可能使他们向“恶”的方向发展。但是，如果我们实施爱心教育，给予他们如慈母般的关爱，尽可能启发他们自学地进行自我调节、自我完善，使他们不断进取与进步，甚至成为德、智、体、美、劳全面发展的优等生，是完全可能实现的。这就要求我们思想上要爱得真诚、爱得持久，始终做到口中、眼中、心中无差生，并坚守着“转化一个后进生，等于培养一个高材生”的效益观，行动上动之以情、晓之以理，帮助他们克服“自卑”心理，解决认识上的偏差；耐心教育，因势利导，克服“厌学”情绪，持平其情感上的缺陷；循序渐进，持之以恒，克服“拒教”的不良行为，变要我学为我要学。钱隆是我们班一个很例外的孩子，小脑袋聪明就是不爱学习，其实学习差点儿并没关系，只要有考试和分数总会有人得第一，也有人是倒数第一，只要勤奋努力，品行好，一步一个脚印，扎扎实实地向前进也就够了。但是只过了一周的时间，事实证明我确实是盲目乐观了。他在中午吃饭时，为了省钱买玩具连饭也顾不上吃，就跑到学校外去买他心想的玩具，别的同学来告他的状，他知道了竟然打起来了，为了保护孩子们的安全，学校是不允许让孩子中午私自外出。事情无疑是恶劣的，怎么办呢？纯粹的批评能解决问题吗？我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。他父母在外边摆摊卖水果的，所以经常是起早贪黑，顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导，刚刚接手这个班级就对他的印象比较深刻，因为他的穿着实在让人头痛，早晨穿的干干净净，可不一会工夫就变成“小灰球”了，从小学一年级就是让老师头疼的学生，不爱学习，爱打架，个人卫生差，一个典型的“双差生（学习差、纪律差）”。这是我了解到的有关他的全部情况。面对这样一份履历，我心里直打鼓：批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他吗？用什么办法来转变？短期内看来不会有大的转机。有了心理准备，所以我没有就这件事直接批评他，而是避实就虚。我找了包括经常和他一起玩的同学谈心，每当他要插话的时候，我就故意让其他同学发表看法，一次，两次，三次，最后他着急了，说：“老师，你为什么总是打断我的话，让别的同学插话。”时机来了，“是呀，男子汉怕哪个，谁都有等得不耐烦的时候，你不想别人加你的塞，那你加别人的塞，别人就能高兴吗？”他没想到我把事情引到了这上面，稍微愣了一下，说“那件事算我不对”。但是从他的表情和语气我能感觉到他并非心服口服。但是，我没有再深究下去，只是说，我相信你是个好孩子，只是脾气有点急，遇事要心平气和。这件事就这样过去了。但是对于他我并不放心。以后每隔一两天左右我就以补课为理由找他聊天，给他讲学习方法，讲解难题，最重要的就是让他把心多用在学习上理解和对未来的憧憬。开始，他对我并不信任，也不愿多谈自己的观点，更多的是在那儿坐着听我说，有时候有点心不在焉，甚至有点儿不屑一顾。许多次我自己都想放弃，觉得委屈，但是想想自己最初的梦想与誓言，想想他的前途，又不甘放弃。时间这样流逝，已经入学两个月了，他没有什么改变。一天，机会终于来了，学校要举办秋季田径运动会了，在这个时候，每个同学都踊跃举手报名，但是我发现钱隆对这件事非常热心。他跑前跑后，协助体委组织报名，安排训练。我开始发现他身上的一些闪光点，并及时地对他提出表扬和鼓励。他一高兴，对我的话也多了，他热爱体育运动，这次运动会他报了一个800米的长跑项目。我在心理暗暗对自己说：“没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。没有一个人生来就是坏学生。他们都只是在成长中遇到了一些小问题。”运动会那天我亲自站在场地边上为他加油，他的个子在这弯弯的跑道上是最小的一个，运动场上没有把目光都投向他，因为在他们眼里，个子这么小，怎能跑过个子大的同学，在第一圈的时候他还是跑在后面，但他并没有放弃，随着我班高声的呐喊，他的步伐越来越快，30米，20米，10米，一转眼，他就窜到最前面，这时所有人的目光都投向他，他成为这个操场上最亮的一颗星星，我心里一阵地激动，每一个学生都有他的闪光点。这时，我的脚步也随他一起向终点跑去，当他触到红线的时候我看见他最美的笑脸，我走到他面前，我已经望了该和他说些什么，但他的一句话使我的心一颤“老师，我追上前面那些同学了，又可以为咱们班级加分了”，他在赛场上一直把班级荣誉感放在第一位，是啊，他在努力赛跑的过钱隆中并没有放弃自己，我又怎能在学习乃至其它方面因为他作的不好而放弃他呢？赛后在班级工作总结上，对于这次我班取得的团体第一名的好成绩，我在全班同学面前对他进行表扬与鼓励，他坐在座位上坐的比平时上课还直，还认真，孩子都是需要鼓励的。我把他叫起来，问：“钱隆，你看，这次体育比赛你取得了这么好的成绩证明你是个热爱班级体，不甘落后的孩子，老师也相信，在以后的学习和纪律中，你也会不断进取，不断严格要求自己，争取在这些方面也发挥出你的光芒来，是不是