化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳与一氧化碳

古交市“学导练”单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日单元（章）第六单元 碳和碳的氧化物总课时数9制定学习目标的依据课标要求能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。了解自然界中的碳循环。教材分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。学情分析 从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。学习目标知识与能力过程与方法 情感态度价值观知识与技能：1、了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途2、了解各种碳单质物理性质差异大，但具有相同的化学性质，掌握碳的化学性质。3、掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途，熟练书写相关的化学方程式。4、掌握实验室制备二氧化碳的化学反应原理、仪器装置和收集方法，并懂得其中的道理，会动手制二氧化碳。5、了解一氧化碳的物理性质、化学性质，会熟练书写相关的化学反应方程式，认识一氧化碳在冶金工业上的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径、致人中毒的机理及其对环境的污染。二、过程与方法：1、通过对金刚石和石墨的结构、性质、用途的比较，学习结构决定性质、性质决定用途的思维方法。2、通过实验探究二氧化碳的性质、化学性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。3、通过研究二氧化碳的实验室制法，学会实验室制取气体的一般方法。培养学生归纳、演绎、迁移的能力及运用已有知识解决新问题的能力。4、通过对一氧化碳与二氧化碳的比较，学习对比的方法，学会从分子组成的差异理解物质性质的差异。5、通过对碳、一氧化碳和氢气从组成、可燃性、还原性的对比，以及实验装置的衍变讨论，发展学生的创新思维能力，提高实验装置的设计能力。三、情感目标：1、通过对生活中常用物质的分析，感受生活中处处有化学，从而激发学生学习化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。2、通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。 古交市教科研中心研制第 页 （总 页） 古交市“学导练”教学设计首页（试用）授课时间： 年 月 日课题课题3 二氧化碳与一氧化碳课型 新授课教学课时1 学习目标1）了解二氧化碳的性质、用途。2）关注温室效应关注环保的有关知识.3) 能设计和完成一些简单的有关二氧化碳的实验,描述所观察到的实验现象,分析结论.重点难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应方法手段实验法，讲解法教材处理与资源利用从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 古交市教科研中心研制第 1 页 （总 页）古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习； 任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲； 课堂检测 拓展应用 ）学生行为教师行为课堂变化及生成此处学生们的误区，二氧化碳的密度大于空气就只能向下沉，不会扩散了 倾听，思考谈谈你对二氧化碳的认识：1. 生活中，你在哪里会发现二氧化碳的存在2. 谈谈你对其性质的认识：无色无味的气体二氧化碳能溶液于水,二氧化碳密度大于空气固体二氧化碳易升华二氧化碳能与水反应不可燃、不助燃，二氧化碳不供给呼吸二氧化碳能与石灰水反应二氧化碳能参与植物的光合作用二氧化碳能与碳反应 观察现象，并分析说明：（）：二氧化碳为无色无味气体（一） 故事引入展示 “死狗洞”的故事，引入主题“二氧化碳的性质”（二）新课内容 1.设计实验，探究二氧化碳的性质（1）观察二氧化碳制取并收集二氧化碳 古交市教科研中心研制第 2 页 （总 页） 古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习； 任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲； 课堂检测 拓展应用 ）学生行为教师行为课堂变化及生成（1） 现象：蜡烛由下至上一次熄灭结论：二氧化碳密度大于空气，且不支持燃烧也不能燃烧（3）现象：塑料瓶变瘪结论：二氧化碳溶液水完成P117表格（2）倾倒二氧化碳（3）二氧化碳溶解性的探究介绍二氧化碳的三态变化 古交市教科研中心研制第 3 页 （总 页） 古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习； 任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲； 课堂检测 拓展应用 ）学生行为教师行为课堂变化及生成（4）观察实验，完成表格，并进行分析结论：二氧化碳能与水反应写出相关化学方程式：CO2 + H2O = H2CO3回顾：我们如何检验某气体是否是二氧化碳？将气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，说明该气体是二氧化思考：上述反应中，是二氧化碳与（ 澄清石灰水 ）发生反应 写出相关化学方程式：归纳总结二氧化碳的性质：1. 物理性质2. 化学性质思考，学以致用（4）二氧化碳与水反应的探究完成上述实验（4）二氧化碳与氢氧化钙反应的探究 讲解：澄清石灰水的主要成分就是氢氧化钙。 学习了二氧化碳的性质，现在你能解释死狗洞现象出现的原因了吗？ 古交市教科研中心研制第 页 （总 页） 古交市“学导练”教学设计流程（试用）（环节建议：出示目标 自主学习； 任务驱动 合作探究；展示交流 点拨精讲； 课堂检测 拓展应用 ）学生行为教师行为课堂变化及生成问题驱动，完成这部分的学习阅读，认识二氧化碳的用途：1. 人工降雨2. 制冷剂3. 光合作用4. 灭火5. 化工产品的原料6. 气体肥料回顾：性质与用途的关系思考，上述用途1.2.4.6对应的性质是什么1. 二氧化碳为什么会致死？2. 说出产生温室效应的三种气体，并从正负两方面说明温室效应对环境的影响3. 说明自然界中二氧化碳的循环，并说明循环存在的作用。4. 结合教材，谈谈我们如何做到低碳生活3. 认识二氧化碳的用途4. 认识二氧化碳对生活和环境的影响（1） 认识对人体的影响（2） 认识温室效应 （3） 认识自然界中的二氧化碳循环 古交市教科研中心研制第 页 （总 页） 当堂达标检测设计1.完成课本P123（1.3.4.6） 古交市教科研中心研制第 页 （总 页）古交市“学导练”教学设计尾页（试用）授课时间：