浅水洼里的小鱼教学设计(1).doc

义务教育课程标准实验教科书二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计 鄢陵县成教室 张爱红设计理念本课教学设计目的是引导学生通过对语言文字的理解和感悟，体会文本所蕴含的意义。在文本学习过程中，激发学生的情感；在师生与课文主人公的对话过程中，让语言学习和生命感悟和谐共生，努力实现工具性与人文性的有机统一。通过解读文本预设激发情感、自读感悟、多远探究、自主合作等策略，培养学生的质疑能力、阅读能力探究精神及热爱生命的教育。教材简说成百上千的小鱼被海水送进了海滩上的浅水洼，小鱼的生命危在旦夕，一个小男孩一条一条地捡起小鱼儿用力扔向大海。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他仍然在不停地去救每一条小鱼。因为，他在乎每一条小鱼的生命。课文以“我”散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了那个迥异于成人的童心世界，唤起我们对生命的关爱，小中见大，意蕴深广。教学目标1、 学习本课生字，借助字典或联系具体的语言环境理解词语，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。认识7个生字。2、 抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。4、 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点感悟重点词句，感情朗读课文，体会小男孩救小鱼的爱心，进而激发学生关爱生命、关心他人的意识。课时安排2课时课前准备1、多媒体课件。2、教学图片。教学过程第一课时教学内容创设情境，导入新课。初读课文，整体感知。学习生字，书写生字。再读课文，理解词语。第二课时教学内容复习生词，理解课文内容，感情朗读课文，拓展练习。教学过程一、 复习词语，导入新课。1、 做游戏“小鱼夸夸你”认读生字。2、 回顾课文主要内容，导入新课。3、 范读课文。（设计意图：检查巩固上节学习内容，为学习理解课文扫清障碍，同时激发学生兴趣。）二、 多元导悟，合作质疑。（一） 品词品句，体会小鱼的危险处境。1、 学生自由读第一自然段，读完说感受。2、 理解重点词句，指导朗读。（设计意图：找重点词句，抓重点词句，透过词语理解课文体会情感，并在感情朗读中唤起关爱生命的意识。）（二） 体会小男孩救小鱼的执着行为。1、 假如你就是小鱼，你会怎么想？又会怎么说呢？2、 听小鱼的呼救声。3、 小男孩是怎么救小鱼的？学生自读第二自然段。4、 指导朗读。（设计意图：抓住关键词句，以“疑”为线索，以“思”为核心，以“读”为策略，挖掘动情点在体验中受到情感熏陶，体会小男孩的爱心与执着。）（三） 感悟小男孩对生命的关爱。1、 学生自由读三六自然段。边读边思考：男孩为什么还在捡？谁在乎呢？2、 从哪些地方能看出小男孩非常在乎小鱼呢？学生轻声读一读三六自然段，把小男孩在乎小鱼的句子画出来。3、 指名说，讨论从那些语句可以看出小男孩在乎小鱼。4、 总结：男孩用自己的语言和行动告诉大家，他在尽自己最大的努力去救小鱼。5、 指导朗读朗,分角色朗读三六自然段，边读边体会男孩对小鱼的在乎。（设计意图：设计角色转换的情景引导学生体会小男孩尽管知道浅水洼里成百上千的小鱼仅凭一己之力是救不过来的却执着依然的内心世界，从而去触摸小男孩关爱生命、善待生命的美好品质，也让孩子在入情入境的真情体验中达到心灵的净化与感染。）三、 拓展延伸，说话练习。1、（大屏幕时示图）一只小鸟受伤了，落在窗台上，你会怎么做？仿照课文第二自然段把自己救小鸟的过程说得生动具体些。2、（大屏幕时示图）小兔受伤了，你会怎么做？（设计意图：通过提供素材进行说话练习进一步引发学生对生命的关爱，同时提高学生的语言表达能力。）四、 升华情感，回归文本。1、 总