和谐和睦和乐.doc

2013年南通市班主任优秀论文评比和谐和睦和乐 班主任工作之我见如皋市如城实验小学 陈海燕“让我慢慢地靠近你，伸出双手你还有我。给你我的幻想，我的祝福，生命阳光最温暖”当甜美的歌声在我耳边飘过时，作为一名教师的我，似乎从歌声中领悟到更多的内涵。歌词是不是在暗示我们，作为一名教育工作者，要和学生没有间隙，建立和谐的师生关系，彼此信赖，彼此尊重，彼此相容，师生和睦，生生和睦，才能更大地激发学生的潜能，让学生身心愉悦地学习生活，从而达到人人追求梦想，人人努力奋斗的境界，这正是我们学校“合和”理念即“合而不独”内涵的诠释。一、师生失和的成因。1尽管素质教育推广已久，但在部分教师的心中，仍然以“分数”作为衡量学生的标尺，在成绩这座大山的重压下，部分教师走不出怪圈，对学习成绩不理想的学生冷言冷语，甚至变相体罚，使得活泼开朗的孩子因为受到好学生的排挤孤立，总想逃离群体，变得自卑孤僻，甚至产生厌学、逃学的念头。尽管教师自诩自己责任心强，殊不知学生早就和老师渐行渐远。2.新课程要求教师蹲下身子，平等地对待学生，然而在现实教育中，真的做到这一点了吗？一些教师往往还是放不下身段，总是绷着脸面对学生来维护“师道尊严”。学生自然而然对老师“望而生畏”，敬而远之。3.在经济大潮的冲击下，也不乏有少数教师过分的、一味的宠爱出生于有权势或家庭经济基础雄厚家庭的孩子，如果教育者厚此薄彼，学生尽管当面不敢言，但是背地里还是会议论纷纷，教师的形象在学生心中大打折扣。试想，在这种状况下，教师的话在学生心中还有说服力吗？二、师生和乐的要素。 1.关心孩子苏联著名的教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育”。教师的爱必须如涓涓溪流，教师的爱必须如醉人的花香，这是师爱的最高境界。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，但每接一个新班，我总是从了解班级学生的基本情况入手，通过填写自己设计的家校联系单，看看哪些孩子是外来务工人员的子女，哪些孩子是留守儿童，哪些孩子来自于单亲家庭，哪些孩子是独生子女，详细了解他们，能及时了解孩子的性格、脾气、情绪波动的缘由，处理问题时更加能够得心应手。除此之外，午餐就餐和学生同桌吃饭时的“谈家常”也成为我了解学生心理变化、内心需求的渠道。作为班主任，家庭作业后面的批语更是我和孩子倾吐心声、倾诉烦恼的平台。网络的到来更是给了我们与家长与孩子沟通的平台，通过家校通，及时给家长发送教育孩子的方法，引导家长少走弯路，一周一次发送给家长的孩子“习惯养成”友情小提醒，将教育从学校延伸到家庭，甚至延伸到社会。做足这些前期工作，才能针对不同的学生采取不同的教育方法，这是真正关心孩子的前奏。教育无小事，在学生生病时你的一声问候；学生成功时，你的一个赞许的目光，学生失败时，你的一句鼓励，都能在学生的心中激荡起阵阵涟漪，在学生看来，那是对他的人格价值和地位的认可，有了这种和悦美妙的情感，可以促进学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯、行为习惯，师生的情感交流也是一个相互影响，相互作用的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，并且有亲近感，教师尊重理解学生，学生也将更尊重教师，师生坦诚相待，心心相印。二、公平公正在任何一个群体中，崇尚公平公正是最普遍的心理追求。对待学生一视同仁是班主任应具备的各项素质之首。班主任在处理班级事务时，要一碗水端平，切勿偏颇。否则会滋长好学生的不良习惯，打击压抑学困生的上进心。班上有一名女生，性子泼辣，学习优异，管理能力强，一二年级连续担任班长，是老师得力的助手。就是这样一个在老师心目中堪称完美的好学生，却常常强迫班上的其他同学带饮料、带零食“孝敬”她，并且威胁带东西的学生不许告诉老师，要不然她就在值日时记下他们的名字。很多同学畏惧心理，不敢声张。那天中午，我走进教室，看见一个男生哭得特别伤心，耐心询问，才知道是这个班长拿了他的书，要了一次又一次，班长就是不还。在这个情形下，班上的很多孩子纷纷站起来讲述自己被逼“孝敬”班长的经历，站在讲台上的她成了众矢之的，可是倔强的她仍摆出一副无所谓的架式。为了在班上扼杀“霸王”之风，我不因为她是个优等生而对这件事敷衍了事，我撤掉了其班长的职务，与家长取得联系配合老师进行教育。“孝敬风波”后，我发现一直高傲的她变了，人变得收敛了许多，班上的朋友也变多了。三、尊重信任周国平在人文精神的哲学思考一文中说，人性即尊重人的价值，作为一名教育工作者，我们时时刻刻都在和人打交道，尽管学生的年龄还小，他们仍然需要得到他人的尊重，更渴求得到老师的信任。尊重和信任是学生成长的动力，要教育学生，就要取得学生的信任；要取得学生的信任，教师首当其冲要信任学生。对学生的尊重和信任，能使学生排除心理的不安全感。一个学生只有感到心理安全才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。尊重孩子，孩子才会感受到快乐和幸福，才能增强在集体中的主人公意识，才会形成对世界的乐观感受，才会以积极的态度面对学习和生活。信任学生，就得遇事多和他们商量，注意听取来自不同学生的意见，因为彼此信任，学生会把纯真的心交给老师，便于班主任在班级更好地开展工作。四、教育艺术 苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，读到这句话，我想起了今年暑期培训中，如皋市第一中学鞠九兵校长给我们作报告时讲述的这样一件小事：那是一个双休日，他在校值班，忽然听到楼下传来大声呵斥的声音，原来是传达室的保安在训斥一名来校拿书本的学生。原来这名学生来校拿好书本后来到楼下，看到校园里香橼树上果实累累，想摘个香橼带走。鞠校长了解情况后，并没有责怪那个学生，而是找来长长的竹竿，从树上采摘了两个香橼，并温和地对孩子说：“你喜欢香橼，你留一个，还有一个带给辛苦培养你的妈妈。”那孩子听后先是一愣，继而很礼貌地对鞠校长致了歉道了谢，然后带着香橼高高兴兴地离开了。尽管只是一件小事，但学校在那个孩子的心中永远是美好的，尤其是鞠校长艺术处理事情所产生的影响更是深远的。教育不是简单粗暴的批评训斥，不是视若罔闻的冷漠，而是润物细无声的渗透，身体力行的示范。工匠将顽石雕琢成玲珑的玉器，靠的是精湛高超的技艺，而作为一名教育者，将“顽石”雕琢成器，更多的