两位数的加减混合计算

小学数学第三册教案课题：两位数的加减混合计算教学目标：使学生掌握用竖式计算两步计算的加减混合式题和带小括号的两步加减混合式题，进一步提高学生的计算能力。重点难点：巩固两位数连加、连减；重点让学生弄清楚混合计算以及带小括号的式题的计算顺序。对于“交换加数的位置和不变”这一规律建立初步认识。能够正确判断什么时候可以进行简写，什么时候不可以。教学准备：配套课件。教学过程： 一、复习。 口算。（课件出示）12+8+5= 33-9-20=43-5+20= 27-（15-6）=指名说出计算的顺序并口算出结果。重点要求学生说一说带有小括号的式题的计算顺序。二、新课。1、教学例3，不带小括号的加减混合计算式题，课件出示例3。68-29+51=先算什么？再算什么？（是加减混合计算，应该按照从左至右的顺序计算。）请你在书上算完第一步。想一想，第二步应该怎样填？（上面的括号中填第一步得到的结果，再加上最后一个数。）学生独立完成计算。除了这样写之外，还有没有其他的写法？引导学生利用简便写法来进行计算，并填写在书上。教师强调：应该注意的是，两步分别是加和减，要注意运算符号不要弄错。2、练习。P3上面做一做。学生自己独立完成，教师强调，要尽量的使用简便写法。集体订正时，强调能够口算的部分要口算完成，并表扬主动用口算完成的同学。3、教学例4，带小括号的加减混合计算式题，课件出示例4。72-（47+16）这一题的计算顺序应该是怎样的？为什么？教师强调：有小括号的一定要先算小括号。要求学生在自己的练习本上面计算出最后的结果，指名上小黑板计算。有没有用了简便写法的同学？想一想，带有小括号的运算式题，能不能用简便写法？为什么？让学生充分地说一说自己的理由。让学生认识到只有当运算顺序是从左至右依次计算的时候，才能够使用简便写法。而带有小括号之后，这一题就不是按照从左至右的顺序依次计算了。因此要注意，并不是所有的计算题，都有简便写法，要根据具体情况进行判断。4、练习。P3下面做一做。学生自己独立完成。教师巡视。重点检查有没有错误的简便写法。指名上小黑板计算。集体订正。课间活动。三、练习。1、P5改错练习。先让学生自己看一看第一题，相互讨论一下，有没有错误，错在哪里？你能够更正过来吗？教师个别指导。指名说一说自己小组的意见。错在哪里？错了几次？说一说你们的正确计算方法和计算结果。全体订正。我们今后在计算中就要注意，不要发生这样的错误。让学生自己看一看第二题，相互讨论一下，有没有错误，错在哪里？动手算一算，你的结果是多少？是否一样？指名说一说自己小组的意见。为什么会产生这样的情况呢？顺序错了，但结果却又是对的，怎么回事呢？板书：1+22+1 4+55+4，你发现了什么？教师小结：在加法计算中，调换两个加数的位置，它们的和不变，所以可以把26放到最后加，因此可以这样简写。回到P3下面做一做，有没有可以简写的式题？可以怎样简写？为什么？四、作业。1、计算下面各题。81-52+48 70-（23+35）69+30-45 65+18-3926+（40-8） 71-（65-43）板书设计：两位数的加减混合计算68-29+51=68 39 -29 +5139 90改错：1+22+1 4+55+48 6 -