七上21《风筝》导学案设计(已核).doc

课 题21、风筝科 目语 文教学对象七年级提供者樊多祥课 时一课时一、教学目标1、知识与技能：(1)理解、积累“丫杈，憔悴、伶仃、点缀、虐杀、恍然大悟、苦心孤诣”等词语。(2)整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。(3)学习叙述、抒情相结合的方法。2、过程与方法：引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法,在自主阅读中质疑难点、深入探究。3、情感、态度与价值观：感悟文本蕴涵的亲情、学习鲁迅的自省精神，理解作品的批判性。二、教学重难点1、反复诵读，整体感知课文内容、体味文章在兄弟间发生的理解冲突中展现的浓浓的亲情。2、进行创造性朗读活动、感受文章流露出来的手足深情。3、细致品味文章的语言，领会文章简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。4、多角度创新地理解课文，联系语境探究疑难句子。三、教学方法1、 朗读法。创造朗读情境，进行多角度创造性朗读活动，在朗读中感受文章丰富的情感和深刻的思想。2、 圈点评注法。指导学生运用圈点评注的方法品味语言，培养良好的语文学习习惯。 四、教学资源录音机五、教学过程教学过程教师活动学生活动个性化教学流程补白情境导入激发兴趣以歌曲三月三为背境音乐，简述课文的故事情景，引起学生的情感共鸣。讲述：游戏是孩子的天性，在众多的游戏中，放风筝往往是孩子们的最爱。有一个十来的孩子，他最喜欢风筝，但是他的哥哥不许他放，他只得张着小嘴，呆呆看着天空出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。，终于有一天，他大着胆子偷偷做起了风筝，然而，就在风筝即将做成的时候，他的哥哥发现了。哥哥把风筝粗暴地抓起、踏扁了，然后傲然地离开，只留下弟弟绝望地站在小屋里。但二十年后，回忆这件事情并把它写成文章的却是哥哥，那么，哥哥想要借文章表达怎样的情感呢？听音乐，起共鸣，产生较强的阅读期望。自由朗读课文感受“哥哥”情感老师指导：用自己喜欢的方式朗读课文，感受文中“哥 哥”的思想感情。1、在小组内交流反馈初读的成果。2、读准下列字音。杈、憔悴、伶仃、缀、诀、漾、瑟、惩罚、虐、恍、诣。3、理解重点词语的含义。丫杈、憔悴、伶仃、点缀、诀别、恍然大悟、苦心孤诣。4、读出直接表达作者情感的语句。小结：文章开篇触景生情，“惊异和悲哀”奠定了文章的感情基调，进而引发对往日故事的回忆，回忆中含有对弟弟的深切愧疚，对自己错误行为的深切反省和自责，于是想求得弟弟的宽恕，然而不幸的是弟弟竟然忘却了，连宽恕也无从求得，只留下更多的悲哀。、学生朗读课文，用波浪线画出集中抒情的语句，同时用圆圈标出读不准的字词。2、讨论交流对作者情感初步感受。创新朗读课文，分层次体会作者的情感教师指导学生分段朗读课文。（1）请全体同学用低沉的语调齐读第1段，读出“我”内心的悲哀。（2）请女生以轻快的语调齐读第2段，读出故乡风筝时节的盎然生机。（3）请两位朗读较好的男同学，分别朗读3、4段。（4）请男生带着沉重的情感齐读第5段。（5）请男女同学带着“我”对弟弟的深深的歉意、对不能挽回自己过错的深深悔恨和自责。（6）教师范读末段。学生朗读。要求将指代弟弟的“他”换成“你”，让作者的心灵直面弟弟，向弟弟表达自责之情，忏悔之意。感受第5段作者对自己过错的深刻剖析及自觉反省的精神。轮流读611段。精读全文，思考问题一、诵读全文，思考下列问题：1、 文章讲了一个什么故事？请简要复述故事。2、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？“我”“惊异”的是什么？“悲哀”的是什么？3、“我”扯坏了小弟的风筝，这样做对不对？为什么？4、作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的？何以见得？5、“然而我的惩罚终于轮到了”，“我的惩罚”是什么？6、为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”？7、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？8、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情？9、末段怎样理解？为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？二、师生讨论并归纳本文的中心思想。（1）从手足之情上看；（2）从游戏的意义看；（3）从鲁迅的自省精神看；（4）从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小弟为什么全然忘却？原来他做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。分小组合作探究，讨论、交流，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。课文小结本文是一篇以“表现手足亲情”为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年候仍悔恨交加、悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童的最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。作者将深厚